Otoci su male površine kopna koje su sa svih strana okružene vodom. Čovjeka je oduvijek zanimalo kako nastaju i zašto imaju tako raznolik oblik i izgled. Neki od njih su samo kamene formacije, dok drugi imaju nevjerovatnu floru i faunu koja je ovdje nastala kao rezultat dugotrajne izolacije.

Pitanje kako se ostrva pojavljuju, naučnici razmatraju dosta dugo i može se naći više od jednog ili čak dva odgovora. Mnogo je razloga za nastanak ovih zemljišnih površina. Jedan od glavnih razloga za nastanak ostrva je dug proces kretanja zemljine kore, usled čega jedan od njegovih delova „izboči“, formirajući nabor na kojem se formira ostrvo.

Ali postoje i suprotni procesi koji jasno pokazuju kako su nastala ostrva unutar Engleske i Irske. Činjenica je da je prije više hiljada godina na ovom mjestu bilo kopno koje je ujedinilo Englesku sa ostatkom Evrope, ali je kao rezultat tektonskih procesa, zemljina kora na ovom mjestu potonula i odvojila kopneno područje od ostatka kontinenta. Ne treba misliti da je ovaj proces bio trenutan; prirodi su bile potrebne mnoge decenije da dovrši proces.

Tako je nastao arhipelag - kako se naziva skupina otoka povezanih jednom lokacijom i blizinom. U nekim slučajevima, formiranje ostrva (u požarnom pojasu) može se posmatrati u realnom vremenu. To se prije svega odnosi na ostrva vulkanskog porijekla. Na mjestima gdje je dno blizu površine okeana, vulkani mogu eruptirati, izbacujući vruću lavu, koja postaje osnova za buduće ostrvo.

Vrijedi razmisliti o erupcijama prije nego što krenete živjeti na otoke, jer se vulkani koji su ih formirali mogu "probuditi" svakog trenutka. Iako, ako želite da odaberete sigurno mjesto za život, možete odabrati ostrvo koje je nastalo radom milijardi malih morskih stvorenja. Ove građevinske radove izvode koralni polipi, stvarajući prava umjetnička djela na mjestima nakupljanja. A njihove vapnenačke školjke postaju osnova za ostrvo.

Tajne nastanka ostrva sadrže odgovore na to kako je Uskršnje ostrvo, koje je nekada bilo deo veće zemlje, bilo naseljeno. A ako govorimo o koraljnim grebenima, onda su za stvaranje takvih ostrva potrebne hiljade godina i topla tropska mora.Čovek ima uticaj i na prirodu, stvarajući veštačka ostrva na plutajućoj osnovi u uslovima prenaseljenosti. Priroda još uvijek ima mnoge tajne koje mogu otkriti samo buduće generacije naučnika.

Ulazimo u vek u kojem će obrazovanje, znanje i profesionalne veštine igrati odlučujuću ulogu u sudbini čoveka. Bez znanja, inače,

postajući sve složeniji, jednostavno će biti nemoguće raditi, biti koristan... Čovek će uvoditi nove ideje, razmišljati o stvarima o kojima mašina ne može da razmišlja. A za to će sve više biti potrebna čovjekova opća inteligencija, sposobnost stvaranja nečeg novog i, naravno, moralna odgovornost koju mašina ne može podnijeti... čovjek će imati najteži i najsloženiji zadatak da bude ne samo osoba, ali osoba od nauke, osoba koja je moralno odgovorna za sve što se dešava u doba mašina i robota. Opšte obrazovanje može stvoriti čovjeka budućnosti, kreativnog čovjeka, tvorca svega novog i moralno odgovoran za sve što će biti stvoreno.

Učenje je ono što mladom čovjeku sada treba od malih nogu. Uvijek treba učiti. Do kraja svog života, svi veliki naučnici ne samo da su predavali, već su i proučavali. Ako prestanete da učite, nećete moći da predajete. Jer znanje raste i postaje sve složenije. Moramo imati na umu da je najpovoljnije vrijeme za učenje mladost. U mladosti, u detinjstvu, u adolescenciji, u adolescenciji, ljudski um je najprihvatljiviji.

Znajte da ne gubite vrijeme na sitnice, na „odmor“, koji ponekad umara više od najtežeg rada, nemojte puniti svoj bistar um mutnim tokovima glupih i besciljnih „informacija“. Vodite računa o sebi za učenje, za sticanje znanja i vještina koje ćete samo u mladosti lako i brzo savladati.

I tu čujem mladićev težak uzdah: kakav dosadan život nudiš našoj mladosti! Samo uči. Gdje je odmor i zabava? Zašto se ne bismo radovali?

br. Sticanje vještina i znanja je isti sport. Učenje je teško kada ne znamo kako da nađemo radost u tome. Moramo voljeti učiti i birati pametne oblike rekreacije i zabave koji nas mogu nečemu naučiti, razviti u nama neke sposobnosti koje će nam trebati u životu.
Naučite da volite učenje!

C1. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.
C2. Kakva će, po mišljenju autora, biti uloga čovjeka u proizvodnji u 21. vijeku? Navedite bilo koja dva kvaliteta koja bi, po mišljenju autora, bila neophodna osobi.

označite godinu i nastanak prvog dana drevne ruske države istočnih Slovena, zapišite naziv oblika na ujedinjenim zemljama i njihovom glavnom gradu

imena i godine vladavine prvih kijevskih knezova

DOBRI LJUDI POMOZITE PZHL AKO NIJE TEŠKO, 65 PKT

Društvena struktura društva nije kruta; u njemu se stalno javljaju vibracije i pokreti, tj. karakteriše ga društvena mobilnost Socijalna mobilnost je promjena društvenog položaja društvene grupe ili pojedinca. Pojam "socijalna mobilnost" u sociologiju je uveo P. A. Sorokin, koji je društvenu mobilnost smatrao kretanjem duž društvene ljestvice u dva smjera: vertikalno - kretanje gore i dolje, horizontalno - kretanje na istoj društvenoj razini. U periodima društvenih promjena dolazi do masovne grupne mobilnosti. U stabilnim periodima, društvena mobilnost se povećava u vrijeme ekonomskog restrukturiranja. U ovom slučaju, obrazovanje je važan „društveni lift“ koji osigurava vertikalnu pokretljivost prema gore. Socijalna mobilnost je prilično pouzdan pokazatelj stepena otvorenosti ili zatvorenosti društva. U savremenom društvu socijalna mobilnost rađa fenomen društvene marginalnosti.Marginalnost je pojam koji karakterizira granične, intermedijarne, kulturne pojave, društvene subjekte i statuse...Marginalizacija podrazumijeva prekid, gubitak objektivne pripadnosti određenoj društvenoj zajednici. bez naknadnog ulaska u drugu zajednicu ili bez potpune adaptacije na nju. Marginalizovana osoba je osoba koja je u srodstvu sa dve različite grupe, a da nijednoj u potpunosti pripada... Subjektivna predstava marginalizovane osobe o sebi i njen objektivni položaj su kontradiktorni: ona je stavljena u situaciju borbe za opstanak. Stoga marginalna ličnost ima niz karakterističnih osobina: anksioznost, agresivnost, neopravdanu ambiciju. Društveno ponašanje marginalizirane osobe stvara poteškoće kako za samu osobu tako i za ljude koji s njom komuniciraju. Dugo se u sociologiji marginalnost ocjenjivala negativno. Nedavno su sociolozi promijenili svoj stav prema tome, videći pozitivnu stranu u ovom društvenom fenomenu. (Minaev V.V., Arkhipova N.I., C1. Na osnovu teksta ukazati na karakteristiku koja definiše suštinu socijalne mobilnosti. Koji su (prema P.A. Sorokinu) glavni pravci socijalne mobilnosti? C2. Pod koja dva društvena uslova, prema autori , obrazovanje je važan „društveni lift"? Objasnite bilo koji od ovih uslova. C3. Koga autori nazivaju marginalnim? Definišite i, na osnovu poznavanja predmeta društvenih nauka i činjenica iz društvenog života, navedite tri primera marginalnosti . C4. Nedavno, kako autori primjećuju, sociolozi su vidjeli pozitivnu stranu marginalnosti. Molimo navedite tri manifestacije

Cilj:

1. Upoznati učenike sa karakteristikama ostrva i poluostrva;
2. Naučite pronaći i pokazati otoke i poluotoke na karti.

Vidljivost:

1. Fizička karta svijeta i Rusije.
2. Prezentacija “Ostrva i poluostrva”.
3. List sa podacima o poreklu ostrva i poluostrva.
4. Ploče s imenima otoka i poluotoka.
5. Kartice sa zadacima.
6. Udžbenik A. A. Vakhrusheva "Svijet oko nas - 2. razred", Moskva. - Drfa, 2008.

Tokom nastave

1. Organiziranje vremena:

– Poželite jedni drugima sreću.

– Šta je potrebno za uspešan rad?

2. Ažuriranje znanja i postavljanje problemske situacije:

– Pažljivo pročitajte teme lekcije i odaberite samo one koje smo učili:

Planine, mapa, rijeke, plan, poluostrva, ravnice, jezera, ostrva.

– Rasporedite kartice dok smo proučavali ove teme.

- Okrenite karte. (Veliki uspjeh počinje s malo sreće.)

– Ova fraza će nam pomoći u nastavi.

– Koje karte su ostale?

- Hajdemo i njih.

-Šta je ovo? (koverte)

- Da vidimo šta je u njima. (zadaci)

– Zadatak 1: Ob, Lena, Amazon – ovo je... . Objasni šta je reka.

– Zadatak 2: Indija, Pacifik, Arktik – ovo je... . Objasni šta je okean.

– Zadatak 3: Madagaskar, Grenland, Kamčatka, Hindustan – ovo je... .

- Šta da radimo?

- Kako da saznam?

- Pogledajmo kartu na letnjoj strani udžbenika na početku.

– Ljudi, zašto niste mogli odmah da date jasan odgovor na pitanje?

– Šta mislite, čemu će biti posvećena naša lekcija?

– Tema lekcije: “Ostrva i poluostrva.”

– Šta mislite, šta su ostrva i poluostrva?

– Koje ćete hipoteze i prijedloge imati?

3. “Otkriće” novog znanja:

– Na koja pitanja biste željeli dobiti odgovor u vezi sa temom naše lekcije?

– Analizirajući Vaše želje moramo dobiti odgovore na sljedeća pitanja:

1. Šta je ostrvo i poluostrvo?
2. Je li zemlja ili voda?
3. Porijeklo.
4. Lokacija.
5. Ostrva i poluostrva Rusije.

4. Fizički minut

5. “Otkriće” novog znanja:

– Hajde da nađemo odgovor na prvo pitanje: šta su ostrvo i poluostrvo? Otvorite udžbenik na str. 75 i pročitajte.

– Mislim da ćete odmah odgovoriti na drugo pitanje: čemu pripadaju ostrva i poluostrva?

– Razmislimo o trećem pitanju: porijeklu. Pomoći će ti list (Dodatak 2) na stolu. Pažljivo pročitajte.

– Koje ste zanimljive stvari naučili o nastanku ostrva i poluostrva?

– Sljedeće pitanje je vezano za lokaciju otoka i poluotoka.

– U tome će nam pomoći karta na letnjoj strani udžbenika.

– Ja vam pokažem znak sa imenom ostrva ili poluostrva, a vi ga tražite na mapi u parovima. Ko se snađe pokazuje znak spremnosti i demonstrira ostrvo ili poluotok dalje fizička karta mir na ploči.

– Zamislite da ste putnici, na kojem biste od ostrva ili poluostrva Rusije želeli da budete.

– Prije odlaska na put morate znati mjesto na koje idete, pa ćete kod kuće morati pripremiti poruku o odabranom otoku ili poluotoku.

6. Samostalna primjena znanja:

– Ti i ja smo mnogo naučili o ostrvima i poluostrvima, a sada da proverimo kako stečeno znanje primeniti?

– Zadaci u radnoj svesci str. 38 br. 3, str. 40 br. 6.

– Ko ga prvi završi, može završiti još jedan zadatak na str. 40 br. 7.

– Da provjerimo: Po čemu se kopno razlikuje od ostrva?

– Šta je najneverovatniji razlog za formiranje ostrva?

7. Sažetak:

– Rezimiranje koristeći metodu Edwarda de Bona “Šest šešira za razmišljanje”.

8. Domaći zadatak:

– Pripremite poruku o ostrvu ili poluostrvu koji vas zanima.