Majoritatea studenților ruși aleg universitățile europene sau americane pentru admitere. Dar locuitorii Americii și Europei merg să studieze în Asia. În fiecare an, cel mai mare flux de solicitanți ajunge în India. Scopul principal al viitorilor studenți este să obțină o educație bună pentru bani puțini, să învețe o limbă și să rămână să locuiască în străinătate.

Durata pregătirii depinde de specializarea aleasă:

• Pentru studenții care aleg comerț sau arte, această perioadă va fi de trei ani;
• Pentru facultățile de agricultură, medicină veterinară, medicină și farmacologie - patru ani;
• Facultatea de drept durează cinci până la șase ani;
• O diplomă de master va dura încă doi ani;
• Durata studiilor doctorale depinde de domeniul de cercetare și de succesul absolventului.

Anul universitar începe în august și se termină în aprilie. Anterior, această perioadă nu era împărțită în semestre separate, dar recent universitățile din India au trecut la o schemă de două semestre. Fiecare durează aproximativ cinci luni.

Sistemul de notare depinde de universitate și poate fi:

• Interes;
• Scrisoare;
• Descriptiv;
• Punct.

La sfârșitul fiecărui semestru, certificarea are loc în patru discipline principale. Pretestarea se efectuează la jumătatea semestrului. Performanța la alte materii nu este verificată în cursul anului. Examenele se susțin la sfârșitul anului.

Programe educaționale

Învățământul primar și secundar este obligatoriu în India. Învățământul preșcolar durează 2 ani. Elevii învață la școală timp de 10 ani. După absolvirea liceului, poți obține o educație profesională la o facultate și te poți pregăti pentru universitate. În funcție de specialitate, pregătirea de acolo durează de la 6 luni. pana la 3 ani.

Următorul pas este obținerea unei studii superioare. India are peste 700 de universități. În funcție de tipul de finanțare, acestea vin în trei tipuri.

1. Privat. Se disting prin independența lor față de stat;
2. Central. Subordonat Departamentului Indian de Învățământ Superior;
3. Local. Funcționează în conformitate cu legile statului.

Universitățile indiene includ trei niveluri:

1. Diplomă de licență. Gradul este acordat la finalizarea programului de studiu de bază;
2. Diplomă de master. Pentru a-l obține, trebuie să urmați o pregătire aprofundată și să scrieți o lucrare de cercetare. Vârsta minimă de admitere este de 21 de ani;
3. Studii doctorale. Vă permite să obțineți o diplomă de doctor după 3–4 ani de studiu și susținerea unei dizertații.

Învățarea la distanță este larg răspândită. Oportunitatea de a participa la cursuri gratuite și de a primi studii superioare fără a părăsi țara de origine este oferită de Universitatea Națională Deschisă Indira Gandhi (IGNOU).

Conditii de admitere

Sistemul de învățământ deschis este larg răspândit în India. Admiterea candidaților se face fără examene de admitere. Antrenamentul este adesea gratuit. Există și posibilitatea de a studia de la distanță.

Educația la universități se bazează pe tradițiile engleze, așa că toate disciplinele sunt predate în limba engleză. Pentru cei care nu vorbesc bine limba sau au un nivel începător, universitatea oferă posibilitatea de a finaliza cursuri de limbă. Limba rusă nu este folosită.

La universitate poți intra doar după absolvirea liceului, deci vârsta medie a solicitanților este de 17-18 ani. Pentru a vă înscrie într-un program de master, trebuie să furnizați un document privind obținerea unei diplome de licență în țara dvs. sau să primiți educație în India.

Lista documentelor solicitate

Cetățenii Federației Ruse și solicitanții din alte țări pentru admiterea la o universitate indiană oferă:

• Certificat scolar de absolvire a studiilor medii;

• Pasaport international;
• viza de student;

• Certificat medical;

• Un pachet de documente care confirmă solvabilitatea solicitantului.

viza de student

O viză de studiu dă dreptul de a rămâne în țară în timp ce studiezi.

Pentru înregistrare va trebui să furnizați Consulatului General:

• Certificat de admitere la universitate;
• Pasaport international;
• Formular de cerere completat;
• Fotografie color.

Taxe de școlarizare în 2019

Costul unui an de cursuri la o mare universitate indiană nu depășește 15 mii de dolari. Valoarea plății depinde de prestigiul instituției de învățământ:

• La universitățile populare, taxele de școlarizare sunt în jur de 4.000 USD. pe semestru;
• Pentru master - aproximativ 6 mii pe semestru;
• La o universitate privată, costul este adesea același pentru licență și masterat. În medie, este de 5-10 mii de dolari. pe semestru.

Este posibil să obții educație gratuită?

Educația în India poate fi gratuită la orice nivel. Guvernul indian oferă granturi și burse pentru învățământul superior gratuit.

Cerințe de bază pentru obținerea:

• Cunoștințe bune de engleză;
• Diploma de liceu.

Ce burse și granturi există pentru străini?

Coordonatorul programelor de obținere a educației gratuite este Consiliul Indian pentru Relații Culturale(Consiliul Indian de Relații Culturale, ICCR). Solicitanții de bursă pot alege 3 instituții de învățământ pentru admitere. Studenții care intră la Facultatea de Arte trebuie să furnizeze o înregistrare audio sau video a spectacolului lor.

Viitorii ingineri oferă rezultate la examene la fizică, chimie și matematică. Valoarea bursei este de 160-180 de dolari/lună. Dezavantajul programului este formarea pe termen lung (de la 1 la 4 ani) fără posibilitatea de a pleca de acasă.

Disponibil si pentru straini program de cooperare tehnică și economică(Programul de Cooperare Tehnică și Economică, ITEC). Burserii sunt plătiți pentru călătorie, cazare și asigurare medicală. Unele cursuri necesită o diplomă de licență. Stipendiu lunar - 376 dolari/luna.

Pentru a primi unul trebuie să aveți sub 45 de ani. Universitățile își stabilesc propriile cerințe pentru performanța academică. Dezavantajul programului este lipsa cursurilor de arte tradiționale indiene și durata scurtă a programului (de la 3 săptămâni la 3 luni).

Caracteristici pentru programe de internship și schimb

Studiile de schimb și programele de stagiu vă ajută să învățați despre o cultură, un mod de viață și tradiții străine. În plus, aceasta este o oportunitate de a stabili contacte de afaceri și de a găsi un loc de muncă în viitor. Studenții care participă la program primesc educație în cele mai bune instituții de învățământ din țară.

Cetăţenii străini care au primit deja educaţie în India nu sunt eligibili să participe la program. Toate cursurile de formare se desfășoară numai în limba engleză. Guvernul Indiei oferă o bursă lunară și acoperă cheltuielile de călătorie și cazare. Vizele pentru studenții programului se eliberează la ambasada de stat.

Cazare pentru studenți și opțiuni de masă

Cazarea și mâncarea aici sunt mai ieftine decât în ​​alte țări asiatice. Universitățile oferă cazare în cămine pentru studenții internaționali. Doar locuitorii indigeni pot primi o cameră gratuit.

Valori aproximative ale pretului:

• Costul unei camere în campus pentru străini va fi de aproximativ 60–90 de dolari/lună;
• Închiriere apartament - aproximativ 160–220 de dolari. lună;
• În medie, 130–150 de dolari sunt cheltuiți pe mâncare, călătorii și literatură educațională. luni

Cele mai bune universități din țară

1. (Engleză: Institutul Indian de Știință). Este una dintre cele mai faimoase și prestigioase universități din lume. Cele mai populare discipline sunt chimia și informatica. Studenții internaționali pot primi finanțare suplimentară. Link către oficial site-ul web -.
2. Universitatea din Mumbai(Engleză: Universitatea din Mumbai). Universitatea de Stat din Mumbai. Facultățile de management, chimie și medicină sunt populare. Educația la o universitate poate fi obținută de la distanță. Link către site-ul oficial - .
3. Universitatea Rajasthan(Engleză: Universitatea din Rajasthan). Principala specializare este agricultura. Oficial site-ul web -.
4. Universitatea Delhi(Engleză: Universitatea din Delhi). Cea mai mare instituție de învățământ din țară. Disciplinele au un rating mare - artă, științe naturale, inginerie, management. Oficial site-ul web -.
5. (Engleză: Universitatea din Calcutta). Universitatea participă activ la programele de schimb de studenți. Costul instruirii depinde de cursul ales. Cele mai populare domenii sunt disciplinele sociale și managementul. Site oficial - .

Diverse recenzii despre studii

Natalia: Am fost în India în cadrul programului ITEC. Cererea de formare a fost depusă cu trei luni înainte de începerea anului universitar. Înainte de aceasta, a trebuit să completez și un scurt chestionar și să spun într-o scrisoare de ce ar trebui să merg. În principiu, acest lucru nu este dificil, principalul lucru este să vă pregătiți temeinic.

Michael: Calitatea educației în India este foarte bună. Fiul meu a intrat anul trecut la Universitatea Delhi. Am studiat informațiile mult timp, este înfricoșător să lași un copil să plece într-o țară necunoscută. În realitate, totul este mult mai simplu. Universitatea are un campus securizat cu tot ce ai nevoie pentru viață. Nici măcar nu trebuie să părăsești teritoriul. Deși, desigur, te lasă să intri în oraș fără probleme.

Universitățile indiene concurează în condiții egale cu țările dezvoltate ale lumii și oferă absolvenților lor șanse bune de angajare. Tradițiile antice lasă treptat locul tehnologiilor moderne. Cele mai populare universități tehnice din India sunt. Universitățile specializate în tehnologia informației și bijuterii sunt, de asemenea, populare.

Studiul în India, unde există contraste atât de puternice între bogăție și sărăcie, ar părea să-și piardă orice interes pentru un imigrant. Cu toate acestea, practica de a studia în această țară exotică arată rezultate complet diferite. Un flux mare de solicitanți circulă în India în fiecare an. Scopul fiecărui potențial student este o educație bună pentru bani puțini și, pe termen lung, viața în străinătate.

Istoria educației indiene și principii de bază

Istoria dezvoltării sistemului de învățământ din India este o etapă de lungă durată, al cărei început, conform diverselor estimări, datează din secolul al V-lea î.Hr. Chiar și atunci, în Vechea Taxila au fost create instituții de învățământ cu proprietăți de școală superioară.

Orașul antic Taxila a fost considerat centrul de învățământ superior din India. Acolo au început să se înființeze instituțiile seculare, împreună cu templele hinduse și mănăstirile budiste. Aceste instituții au atras străini cu pregătire în medicina indiană. Cu toate acestea, pe lângă studiul materiei vii, educația indiană a deschis calea către cunoașterea logicii, gramaticii și literaturii budiste.

Educația în India a început să apară în secolul al V-lea î.Hr

Sistemul educațional antic din India a susținut principiul împărțirii societății în caste. În funcție de apartenența la o anumită castă, ea le-a oferit oamenilor cunoștințele necesare. Lumea modernă s-a schimbat oarecum. Educația indiană în forma sa actuală permite cuiva să învețe orice abilitate, indiferent de casta unei persoane.

Țara aderă la principiul principal de educare a cetățenilor săi - „10 + 2 + 3”. Acest model prevede 10 ani de școlarizare, 2 ani de facultate, plus încă 3 ani de studiu pentru prima etapă de învățământ superior.

Zece ani de școală includ 5 ani de liceu, 3 ani de liceu și 2 ani de pregătire profesională.

Caracteristicile educației indiene

Educatie prescolara

Înainte de a intra la școală, copiii indieni sunt educați printr-un sistem de creșe și grădinițe. Creșa acceptă bebeluși cu vârsta de 6 luni și mai mult. În această etapă, procesul educațional poate continua până la vârsta de trei ani. De la trei la cinci (șase) ani, copiii sunt educați în grădinițe, care sunt de obicei primul nivel al școlii primare.

Sistemul educațional indian de la început până la sfârșit

Există grădinițe publice și private în India. Mai mult, există de aproape 2 ori mai multe grădinițe private. Serviciile instituțiilor municipale pentru copii sunt, de regulă, gratuite, cu excepția micilor taxe pentru nevoile gospodărești din partea administrației și a donațiilor de la părinți. Totuși, aici calitatea educației este mai scăzută decât în ​​instituțiile private unde părinții plătesc pentru serviciu.

...Fiul meu a mers la grădiniță în India, iar acum pleacă la Moscova. Părerea mea personală este că într-o grădiniță indiană îi oferă unui copil aproape gratuit pentru ce ar trebui să plătească mulți bani la Moscova. Pentru că în grădinițele de stat din Moscova copiii nu sunt predați, ci sprijiniți. Mai mult, onorariile constante din partea comitetului de părinte nu sunt clare pentru ce. Cu prima ocazie, când voi fi în India, voi încerca să-mi trimit fiul la o grădiniță tradițională locală. Singura problemă a fost mâncarea, la Moscova se oferă mâncare, în India nu...

Nadezda Lisina

http://ttshka.livejournal.com/103803.html?thread=1499771#t1499771

...Grădinița clasică indiană. Privat. Dar aici merg doar copiii din cele mai sărace familii la grădinițele de stat. Al nostru costă puțin peste 10 USD pe lună. Mulți oameni își permit asta...

http://ttshka.livejournal.com/103803.html?thread=1501563#t1501563

Educația școlară în India

Copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 14 ani trebuie să beneficieze de școlarizare obligatorie. Anul școlar în școlile indiene începe la sfârșitul lunii martie - începutul lunii aprilie. Studiul la școli este împărțit în două semestre: aprilie-septembrie, octombrie-martie. Cele mai lungi vacanțe școlare sunt în mai-iunie, când multe părți ale Indiei sunt acoperite de căldură (45–55 ° C).

Învățământul școlar este obligatoriu în India

Învățământul obligatoriu este o prioritate a politicii guvernamentale în India. Aproximativ 80% din școlile primare sunt deținute de stat sau sunt susținute de autorități. Antrenamentul este gratuit. Părinții elevilor plătesc doar sume mici pentru cheltuielile școlare. Toate costurile de formare sunt acoperite de stat.

Școlile indiene sunt împărțite în tipuri:

• municipal,
• stat,
• privat cu sprijin de stat,
• școli-internat,
• scoli speciale.

Școlile municipale și neguvernamentale sunt administrate și finanțate la nivel local de administrațiile de stat și de consiliile naționale de educație locale. De regulă, părinții elevilor din școlile publice plătesc taxe de școlarizare pentru copiii lor o dată - la admitere. Majoritatea școlilor publice din India sunt afiliate la CBSE (Consiliul central de învățământ secundar) și ICSE (Centrul internațional pentru învățământul secundar).

Școlile publice sunt finanțate și gestionate exclusiv de guvernul național. Acest tip de instituție are cel mai mic cost al serviciilor de educație. Fondurile pentru întreținere sunt alocate de către stat și filialele CBSE care operează pe teritoriul pe care se află școala. În școlile publice, toți profesorii sunt bărbați. Elevii sunt obligați să poarte uniformă școlară. Mai mult, fiecare școală oferă elevilor uniforme de stil individual.

Multe școli private indiene vă cer să purtați o uniformă.

Școlile private cu sprijin de stat nu aparțin statului, ci funcționează conform regulilor stabilite de autoritățile indiene. Taxele de școlarizare aici variază în funcție de nivelul de servicii și prestigiu. Prin urmare, tarifele pot varia de la 15 USD pentru o lună de antrenament la 15 USD pentru o zi de lecții.

Internatele sunt o structură educațională care oferă nu numai condiții de studiu, ci și de viață. Serviciile de internat sunt plătite - de la 2.300 la 6.000 USD pe an.

Școlile speciale din India sunt concepute pentru copiii care au nevoie de îngrijire specială și au dizabilități de dezvoltare. Copiii primesc educație standard sau profesională în școli speciale și dobândesc abilitățile necesare unei vieți pline.

...Fiecare școală indiană are propria sa uniformă școlară, care include nu doar cămăși, fuste, jachete și pantaloni, ci chiar și șosete, cravate și cizme. Cei mici trebuie să poarte insigne care să indice numele și adresa lor...

Anna Alexandrova

http://pedsovet.su/publ/172–1-0–5156

Videoclip despre școală de la un elev indian

Liceu în India

Indienii termină de obicei etapa de liceu în 6 ani (12-18). Ultimii doi ani sunt considerați învățământ secundar de nivel înalt cu accent vocațional și tehnic. De la vârsta de 15 ani, toată lumea are posibilitatea de a susține examene aprobate prin directivele UGC, NCERT, CBSE.

UGC (University Grants Commission) este o comisie pentru granturi universitare din Sri Lanka. Este angajată, printre altele, în reglementarea admiterii candidaților la universități. NCERT (Consiliul Național de Cercetare Educațională) este consiliul național de cercetare educațională. CBSE (Consiliul central al învățământului secundar) este consiliul central al învățământului secundar care aprobă procesele de examinare în școli.

Procesul standard de examinare este conceput pentru studenții cu vârsta cuprinsă între 17 și 18 ani (terminarea școlii secundare). Finalizarea cu succes a procedurii de examinare înseamnă primirea unui certificat de studii medii absolvite. Documentul este necesar pentru toți cei care intenționează să-și îmbunătățească cunoștințele prin învățământul superior în India.

Școli internaționale

În ianuarie 2015, în India funcționau peste 400 de școli de clasă internațională (ISC). Școlile internaționale oferă învățământ secundar complet, de obicei în limba engleză. Pe lângă cunoștințele școlare, elevii ISC dobândesc abilități profesionale și tehnice.

Multe dintre școlile internaționale sunt poziționate ca publice. Predarea în astfel de instituții este modelată după școlile publice britanice. Acestea sunt instituții de învățământ scumpe și prestigioase, dintre care putem evidenția, de exemplu, Școlile Publice Delhi sau Școlile Publice Frank Anthony.

Educație în colegiile indiene

Numărul colegiilor indiene în 2011 a depășit 33 de mii de instituții. Din acest număr, 1800 aveau statutul de instituții de învățământ pentru femei. De fapt, acest tip de platforme educaționale aparține sistemului de învățământ superior al țării. În colegii sunt organizate numeroase cursuri, care acoperă științele umaniste și naturale, precum și cursuri în limbi străine, în special engleză. Multe colegii aparțin universităților indiene. De fapt, toate sunt stadiul inițial al învățământului universitar.

Colegiile, de regulă, reprezintă etapa inițială a învățământului universitar

Direcția prioritară de studiu în colegii este specialitățile tehnice și tehnologice. Educația medicală și managementul afacerilor sunt, de asemenea, considerate populare. Colegiile tehnice din India sunt adesea numite institute. Lista celor mai bune institute conține peste 500 de articole. Iată doar primele 5 din listă:

1. Institutul Indian de Tehnologie din Bombay.
2. Institutul Indian de Tehnologie Madras.
3. Institutul de Tehnologie Kanpur.
4. Institutul Național de Tehnologie Tiruchirappalli.
5. Institutul de Inginerie și Tehnologie din Punjab.

Sistemul de învățământ universitar din India

Sistemul de învățământ superior din India este al doilea după China și SUA în ceea ce privește amploarea sa.. Apogeul dezvoltării învățământului superior indian a avut loc între 2000 și 2011. La sfârșitul anului 2011, în țară funcționau peste 40 de universități internaționale, aproximativ 300 publice, 90 private. Alte 130 de instituții de învățământ se aflau în stadiul de trecere la gradul universitar. Următoarele instituții indiene de învățământ superior se remarcă prin nivelul lor ridicat de educație, recunoscut la nivel global:

1. Institutul Național de Tehnologie.
2. Institutul Indian de Tehnologia Informației.
3. Institutul Indian de Management.
4. Institutul Internațional de Tehnologii Informaționale.
5. Universitatea din Mumbai.
6. Universitatea Jawaharlal Nehru.
7. Universitatea Națională Deschisă Indira Gandhi.

Admiterea studenților, de regulă, se face fără examene. Anul universitar pentru universitățile indiene începe în august și se termină în aprilie. În mod tradițional, universitățile indiene au predat pe un singur semestru, acoperind o perioadă de 10 până la 12 luni. La sfârșitul fiecărui an, studenții au susținut examene.

Acum există o reformă cu ochii pe principiile europene. Multe instituții de învățământ superior au trecut deja la o schemă de două semestre cu durata de 5-6 luni fiecare. Examenele sunt susținute la sfârșitul fiecărui semestru. Engleza este principala limbă de predare pentru marea majoritate a universităților. Studenților li se oferă o gamă largă de programe educaționale. De exemplu, din următorul set:

• India - Superputerea IT,
• Exemplu de curriculum IT,
• Instruire engleză,
• Programe de stagiu.

...Am intrat la programul de master la Universitatea Bangalore. Necesită traducerea unei diplome ruse (certificat de diplomă) în engleză (posibil fără notar și apostilă. Am făcut-o în India). În acest caz, ei sunt interesați de punctajul final ca procent. Anterior, nu puneam procente pe diplome. Rezultatul nici nu a fost indicat prin cifre, ci prin cuvintele: „bine”, „excelent”, „satisfăcător”...

Dhimanika

http://www.indostan.ru/forum/2_7057_4.html#msg363097

Videoclip despre Universitatea Budistă de Filosofie

Unele instituții de învățământ populare din India

National Institute of Open Schooling (NIOS) este o instituție înființată de Ministerul Dezvoltării Resurselor Umane, Guvernul Indiei. Denumită anterior Școala Națională Deschisă, a fost menită să ofere educație în zone îndepărtate ale țării. Administrează examene școlare deschise în mediul rural.

Colegiul Rajkumar este unul dintre cele mai vechi colegii din India, predând studenți în sistemul K-12 (învățământ de 12 ani cu accent vocațional). Situat în centrul orașului Rajkot. Instituția a fost construită în 1868 de un anume colonel Keating. Cu toate acestea, astăzi are cele mai moderne facilități și cămin studenți confortabil.

Universitatea Națională Deschisă Indira Gandhi este o instituție de învățământ superior condusă de Guvernul Indiei. Una dintre cele mai mari universități unde, pe lângă tipurile standard de învățământ, se oferă învățământ la distanță. În total, universitatea oferă învățământ superior la peste 4 milioane de studenți.

Institutul de Inginerie din Calcutta este de fapt cea mai mare societate multidisciplinară de inginerie și profesionale din lume. Anul înființării institutului a fost 1920. Și în 1935, instituția a fost înregistrată prin Carta Regală. Studenții din diferite țări primesc aici învățământ superior de înaltă calitate în domeniul ingineriei mecanice și în alte domenii tehnice.

Institutul Indian de Arhitecți este o altă instituție de învățământ unică înființată în 1917. Institutul oferă educație profesională în patru domenii ale artei arhitecturale. Institutul oferă numeroase cursuri care predau elementele de bază ale planificării urbane, dezvoltării infrastructurii și alte complexități ale sectorului construcțiilor.

Galerie foto cu instituții de învățământ populare din India

Institutul de Inginerie din Calcutta este membru cu drepturi depline al Cartei Regale Clădirea administrativă a Universității Naționale Deschise Indira Gandhi este întotdeauna gata să accepte studenți. Colegiul Rajkumar a pregătit mulți specialiști de-a lungul anilor de activitate. Institutul Național de Școlarizare Deschisă este baza educației indiene în zonele rurale.Institutul Indian de Arhitecți formează specialiști de înaltă clasă pentru un domeniu unic de activitate

Video: Educația indiană în Delhi

Costul studiilor în India

Educația gratuită în India pentru ruși, ucraineni și kazahi este posibilă, dar numai în cadrul programului economic indian ITEC. Formarea avansată și stagiile sunt principalele direcții de educație pe termen scurt (2-3 luni) oferite de programul ITEC. Orice altceva se plătește la tarifele internaționale stabilite.

Din 2008, costul serviciilor educaționale din India a crescut mult. Învățământul secundar și profesional costă guvernul indian din ce în ce mai mult în fiecare an. Ministerul Statisticii a publicat recent informații pe această temă.

În doar câțiva ani, cheltuielile pentru educația indiană au crescut cu 175%

Cu toate acestea, pentru rezidenții locali, costul învățământului superior indian rămâne scăzut. Indienii plătesc aproximativ 300–350 USD pe semestru pentru studii universitare de licență. Studenții internaționali plătesc mai mult - până la 6.000 USD pe an universitar.

...Când un reprezentant al Consulatului Indiei din Sankt Petersburg a venit la facultatea noastră cu o prelegere, a recomandat cu tărie programul ITEC. Aceasta, desigur, nu poate fi numită nici master, nici diplomă de licență, dar este gratuită, cu condiția să fii selectat...

iarnă

http://ru-india.livejournal.com/824658.html?thread=6673234#t6673234

...Am studiat timp de un an la Hyderabad Central University pentru un master în antropologie prin ICCR. Studiile și cazarea sunt gratuite, plătesc o bursă. Documentele trebuie depuse în ianuarie. De la universități bune: IFLU din Hyde, din Pune, Universitatea Delhi și Universitatea J. Nehru, tot din Delhi. Pare să fie bine în Pondicherry, iar orașul este grozav...

http://ru-india.livejournal.com/824658.html?thread=6672978#t6672978

Care sunt cerințele pentru străini la admitere?

Procesul pas cu pas este următorul:

• adresați o cerere instituției de învățământ prin orice mijloc modern de comunicare,
• selectați facultatea care vă interesează,
• depuneți o cerere de admitere (prin poștă obișnuită, online, alte mijloace),
• dacă este aprobat, completați un formular de cerere temporară, plătiți o taxă de intrare de 1000 EUR + 100 EUR pentru serviciu,
• să primească un certificat care confirmă faptul admiterii,
• solicitați o viză de student la Ambasada Indiei prin prezentarea unui certificat de admitere,
• completați formularul de înscriere permanent al studentului și trimiteți-l împreună cu pachetul de documente.

Pachet de documente pentru cererea de student (tradus în engleză):

• certificat sau diploma,
• o listă a disciplinelor de examen de calificare certificate de administrația fostei instituții de învățământ,
• copie certificată a pașaportului,
• viza de student (original),
• certificat medical, inclusiv rezultatele testului HIV,
• certificat de limba engleză (dacă este solicitat de universitate),
• chitanță de plată a primei de asigurări de sănătate pentru primul an de studii în valoare de 45 €.

Burse și granturi pentru ruși și nu numai

În fiecare nou an universitar, guvernul Indiei aprobă un pachet de burse și granturi pentru studenții internaționali. De obicei, toate ofertele de burse disponibile sunt trimise în diferite țări din întreaga lume prin misiuni diplomatice. Prin urmare, toate informațiile despre bursele și granturile guvernului indian pot fi obținute de la ambasada sau consulatul Indiei.

Studenții ruși, ucraineni și kazahi sunt interesați de burse și granturi care sunt oferite conform următoarelor scheme:

1. Schema generală de burse culturale (GCSS) - Schemă generală de burse culturale.
2. Consiliul Indian pentru Relații Culturale (ICCR) este o schemă a Consiliului Indian pentru Relații Culturale.
3. Commonwealth Fellowship Plan - Schema de burse Commonwealth (doar studii postuniversitare).

Locuința pentru studenți și costurile de trai

Nivelul cheltuielilor pentru cazare, mâncare, divertisment etc depinde direct de locația studentului. Dacă studiile tale au loc în orașe precum Delhi sau Mumbai, ar trebui să fii pregătit pentru faptul că nivelul de trai în aceste orașe este comparabil cu orașele mari din Europa, Australia și SUA. În general, costurile de trai în India sunt semnificativ mai mici decât în ​​alte țări ale lumii.

Opțiunile comune de locuințe pentru studenți sunt campusurile sau cazarea privată. Instalarea în campusurile studențești este gratuită numai pentru cetățenii locali. Străinii au posibilitatea de a sta în căminele studențești, dar pentru o anumită taxă - de la 60 la 100 USD pe lună. Chiria unui apartament este de aproximativ 150–200 USD (apartament cu două camere în Mumbai). În medie, 100-150 USD sunt cheltuiți pe hrană și alte nevoi pe lună.

Condiții pentru obținerea vizei

Un student imigrant trebuie să aibă:

• pașaportul original și fotocopiile paginilor importante,
• o imprimare a formularului de cerere de viză în două exemplare, completată anterior online pe site-ul web al Guvernului Indiei (ambele copii ale documentului trebuie semnate),
• o fotografie, dimensiune 2x2 cm, color, pe fond alb (fața este complet deschisă, fără ochelari),
• o scrisoare din partea administrației instituției de învățământ în care a fost admis studentul (indicând detaliile pregătirii),
• o fotocopie a cărții de identitate eliberată în țara de reședință a studentului,
• un extras de cont bancar care indică disponibilitatea fondurilor suficiente pentru a studia și a trăi în India.

De asemenea, trebuie să plătiți toate taxele asociate cu viza de student. Dacă persoanele însoțitoare călătoresc în țară cu solicitantul, trebuie să obțină și un permis de intrare și un permis de ședere.

Muncă în timp ce studiezi, perspective de angajare

Practic, nu există oportunități de angajare pentru studenții internaționali în India în timp ce studiază. Administrațiile universitare sunt, ca să spunem ușor, neplăcute cu munca în timp ce studiază. Însă, după terminarea studiilor, absolvenții au perspective bune de angajare. Absolvenții facultăților de înaltă tehnologie pot conta întotdeauna pe contracte profitabile. Astfel de specialiști sunt la mare căutare de companiile străine. Sunt apreciați și inginerii și arhitecții, finanțatorii și tehnologii.

...Nu poți lucra. Bursa este mică, sunt de acord, așa că oricum ai nevoie de ajutorul părinților tăi. Puteți locui într-un cămin studențesc sau puteți închiria un apartament, care este mai scump, dar mai bun. Este interesant de învățat, ceea ce depășește toate dezavantajele...

http://www.indostan.ru/forum/2_7057_5.html#msg367209

Avantajele și dezavantajele educației indiene (tabel rezumat)

Studiul în India, așa cum demonstrează exemplele studenților, vă permite să vă atingeți cu succes obiectivele. Învățământul superior indian concurează în condiții de egalitate cu țările dezvoltate ale lumii și este gata să ofere imigranților o profesie solicitată. Apoi, după cum spun elevii, este o chestiune de tehnică. Lucrați într-o companie internațională de renume și perspective de viață atractive.

Educația din India a fost întotdeauna semnificativă pentru populație, deoarece majoritatea cunoștințelor pe care le folosim acum au fost dezvoltate de ei. De exemplu, în domeniul matematicii, indienii au făcut o serie de descoperiri fundamentale, cum ar fi introducerea conceptului și semnului zero, construirea unui sistem zecimal pozițional și „numerele arabe”.

Diferite abilități în domeniile științei au fost utilizate pe scară largă în viața de zi cu zi și au fost transmise în mod activ generației mai tinere. India și-a dezvoltat propriul sistem de cunoștințe încă din secolul al VI-lea. î.Hr. și a existat cu mici modificări până la începutul secolelor XII – XIII.

Una dintre caracteristicile educației a fost învățarea orală la toate nivelurile. Majoritatea lucrărilor au fost prezentate în formă poetică, pentru comoditatea memorării materialului, deși acest lucru nu exclude studiul scrisului. Procesul de dobândire a educației a început acasă, unde tații sau bărbații mai în vârstă din casă acționau ca profesori. Educația a început la vârsta de cinci sau șase ani. „În prima jumătate a anului, elevii au stăpânit alfabetul și primele abilități de citire, iar apoi au petrecut un an întreg făcând calcule de bază. În primul an sau doi au fost studiate rudimentele gramaticale, după care, între 8 și 12 ani, elevii au fost supuși ritului Upanayana și au fost plasați sub îndrumarea unor profesori profesioniști.”

Școlile staționare cu sediul special, personalul de profesori și un program specific au început să apară abia din secolele IV – V. ANUNȚ Astfel de școli erau întreținute de profesor, folosind donații și pomana adunate de elevi. Pe lângă școlile permanente la unele temple hinduse, preoții au creat școli religioase.

Colonizarea Indiei a dus la răspândirea valorilor occidentale în educație și la schimbări fundamentale în dobândirea cunoștințelor și urmărirea acestora. Înainte de instaurarea regimului colonial, India avea propriul sistem de învățământ tradițional, format din două niveluri: elementar și superior. Școlile primare existau în toate orașele și orașele mari, iar instituțiile de învățământ superior au devenit centre ale vieții religioase și intelectuale în India. Colonialiștii înșiși au remarcat și nivelul intelectual ridicat al indienilor, așa că, conform unui raport din 1821, se confirmă această observație despre educația populației indiene: „Pe teritoriul nostru nu există aproape un sat, mare sau mic, care să nu aibă să aibă școală; în satele mari sunt mai multe, în orașe sunt în fiecare raion; în ei tinerii nativi sunt învățați să citească, să scrie și să aritmetică, după un sistem atât de economic, și în același timp atât de simplu și de eficient, încât aproape că nu există fermier sau mic comerciant care să-și conducă afacerea mai rău decât oamenii angajați. în operațiuni similare din Anglia, în timp ce marii comercianți și bancheri întocmesc documente la fel de competent, clar și exact ca... orice comerciant britanic”.

Școala indiană era gratuită. Se credea că cunoașterea era atât de sacră încât nimeni nu avea dreptul să o vândă. „Educația liberă”, a scris J. Nehru, „a fost bine cunoscută în India încă din cele mai vechi timpuri. Această pregătire era accesibilă elevilor săraci care nu trebuiau să plătească nimic, în afară de unele servicii către profesor. În acest sens, hindușii și musulmanii aveau aceleași tradiții.”

Odată cu sosirea colonialiștilor în India, a început procesul de occidentalizare a educației - transformarea școlilor tradiționale pe baza modelului occidental. Datorită misionarilor creștini, au fost înființate șaptesprezece școli pentru hinduși și musulmani și patru școli pentru creștini cu limba engleză.

În 1835, guvernatorul general al Indiei a emis un decret conform căruia doar școlile în limba engleză erau finanțate din trezorerie. Ca urmare a acestui decret, limbile indiene au început să-și piardă treptat importanța în viața țării. Nivelul de predare a acestora a scăzut brusc, iar numărul școlilor tradiționale a scăzut.

În 1854, a fost votată o lege care proclamă răspândirea artei, științei, filosofiei și literaturii europene în India. A fost creată următoarea structură a sistemului de învățământ: școli primare cu predare în limbile locale, instituții secundare cu predare atât în ​​limba locală, cât și în limba engleză, colegii și universități cu predare în limba engleză. A fost recunoscut și dreptul tuturor copiilor de a primi o educație, indiferent de religie sau castă. Ca urmare a adoptării legii, educația a început să pătrundă în secțiunile cele mai înapoiate din punct de vedere cultural ale populației. Din 1873 până în 1893, numărul studenților s-a dublat de patru ori, iar numărul elevilor de liceu s-a dublat.

Până la sfârșitul secolului al XIX-lea. În India s-a dezvoltat un sistem de învățământ care l-a imitat în mare măsură pe cel englez. Copiii din grupurile cu venituri mici au fost educați într-o „școală nativă”. Această instituție de învățământ avea două niveluri: inferioară (2 ani de studii) și superioară (4 ani de studii). Conținutul educației din clasele inferioare a inclus învățarea de a citi, scrie și număra într-una dintre limbile locale. La cel mai înalt nivel de educație, la aceste materii s-au adăugat istoria Angliei și Indiei, geografia și fundamentele științelor naturale.

După adoptarea legii Lordului Cazon în 1904, universitățile au primit dreptul de a inspecta școlile și colegiile, de a determina aptitudinea profesională a profesorilor, de a stabili conținutul educației și de a evalua munca educațională. Conform noii legi, universitățile ar putea priva școlile de dreptul de a-și trimite absolvenții să susțină examene de admitere la instituțiile de învățământ superior. În ceea ce privește școlile primare, a fost proclamată o politică de creștere a numărului acestora; în acest scop, primăriile locale au majorat finanțarea de la 1/3 la 1/2 din toate cheltuielile de educație.

Mișcarea de eliberare națională 1905-1908 i-a forțat pe colonialiști să facă concesii populației indigene. În 1909, Parlamentul englez a adoptat Legea privind consiliile legislative din India, numită reforma Morley-Minto. Reforma a oferit publicului indian oportunitatea de a se implica mai activ în rezolvarea problemelor educaționale. În același timp, a crescut controlul autorităților britanice asupra activităților instituțiilor de învățământ. A fost creat Departamentul Educației. În 1910, un membru al Consiliului Legislativ al Indiei, celebra personalitate publică indiană G.K. Gokhale a ridicat pentru prima dată în parlament problema introducerii învățământului obligatoriu în țară. Guvernul a refuzat să ia în considerare această problemă.

În 1918, a fost adoptată Legea Guvernului Indian, care „a plasat administrarea educației în mâinile miniștrilor indieni”, în timp ce guvernul britanic a continuat să opereze institute militare și instituții de învățământ pentru funcționarii publici. Un an mai târziu, învățământul primar gratuit a început să se răspândească în mai multe regiuni ale țării. Adevărata trecere la autoguvernare completă în domeniul educației a avut loc abia în 1947.

Mohandas Karamchand Gandhi, care a condus mișcarea de eliberare națională a atras atenția întregii țări. El credea că ignoranța populației indigene din India a fost cea care îi ținea în sclavia colonială și că, luând calea iluminismului, se poate câștiga independența fără a recurge la violență. În 1930, în țară a început o campanie de nesupunere - câteva milioane de locuitori au luat parte la ea, boicotând școli și universități.

Mahatma Gandhi credea că numai educația în limba maternă poate fi benefică, iar utilizarea unei limbi străine nu va trezi niciodată conștiința de sine la o persoană. Considerând că educația nu este un scop în sine, ci un mijloc pentru a deveni o persoană morală și cu voință puternică, el a făcut apel la educarea tinerei generații pe surse scrise de poporul său: „Ramayana”, „Mahabharata”, etc. În plus, procesul a obţinerii unei educaţii trebuia combinată cu stăpânirea unei profesii apropiate agriculturii.

Programul școlar național pe care l-a întocmit sa bazat pe principii precum: educația în limba maternă, revenirea la educația tradițională indiană și concentrarea educației în beneficiul societății. În plus, Gandhi a propus să pregătească imediat copiii pentru partea practică a vieții - prin învățarea copiilor un meșteșug, ei puteau astfel să-și plătească parțial studiile și, ulterior, să câștige existența din asta.

În 1937, cu mici modificări, programul școlar național a fost aprobat de guvern și a început să fie implementat în viața reală. Astfel, începând de la vârsta de 6 ani, un copil putea primi o educație gratuită în limba sa maternă, dobândind simultan competențe într-o anumită profesie.

În 1944, guvernului indian i s-a propus să implementeze un program de dezvoltare a sistemului de învățământ în anii postbelici. Acest program a fost conceput timp de 40 de ani și a avut ca scop atingerea unui nivel modern de educație engleză în India, oferind astfel indienilor posibilitatea de a-și dezvolta propriul program care să răspundă nevoilor națiunii.

Prăbușirea sistemului național de învățământ, bazat pe sinteza sistemelor de învățământ occidental și tradițional, a avut loc în 1947 după împărțirea Indiei Britanice în două state independente: Republica India și Republica Islamică Pakistan. După acest eveniment, sistemul și procesul de obținere a educației în fiecare țară s-au dezvoltat individual, fără contact unul cu celălalt.

Sistemul educațional din India. Paradigma și caracteristicile

Pregătit de Maria Proskuryakova, anul II, master

• India antică la începutul mileniului I î.Hr. e. s-a dezvoltat o idee pedagogică conform căreia toți membrii castelor superioare trebuiau să treacă printr-o perioadă de ucenicie sub îndrumarea unui mentor.
• Populația indiană antică a fost împărțită în patru caste, sau varne, conform cărora scopul educației era pregătirea pentru viață în condițiile „nișei” lor (casta). O trăsătură caracteristică a educației în această perioadă a fost absența unui ideal educațional comun pentru toți. Fiecare castă avea propriile sale scopuri educaționale. Pentru brahmana (preoți), educația pentru puritate și dreptate era considerată necesară, pentru kshatriyas (războinici) educația curajului și îndrăzneala era importantă, pentru vaishyas (fermieri) educația muncii grele și pentru shudras (slujitori și artizani) educarea ascultării. De asemenea, este important că educația era considerată obligatorie doar pentru cele mai înalte trei caste.

• Din timpuri imemoriale, India a fost un centru educațional. Cu mii de ani în urmă, marii savanți predau din scripturi. S-a predat predarea și s-au creat capodopere pe subiecte atât de diverse precum:
• 1) filozofie;
• 2) religie;
• 3) medicina;
• 4) literatură;
• 5)dramă și artă;
• 6) astrologie;
• 7) matematică;
• 8) sociologie;

Conceptul de educație modernă în India are ca scop creșterea unei persoane bine rotunjite, care poate aprecia frumusețea, arta și bogata moștenire culturală a țării. Sistemul de învățământ modern se bazează pe accent pe nevoile oamenilor, pe păstrarea limbii materne și a tradițiilor culturale. Una dintre principalele direcții ale politicii sociale a țării de astăzi este creșterea nivelului general de educație al populației, prin urmare se construiesc școli peste tot în state, iar educația copiilor în școli este promovată spre deosebire de educația la domiciliu și munca dintr-un vârstă fragedă.

Niveluri de educație

• Educația în India este împărțită în 4 niveluri:
• 1) Învățământ primar;
• 2) Educație non-formală;
• 3) Educația femeilor;
• 4) Studii superioare;

• Educația școlară din India urmează o schemă unificată. Un copil începe să învețe la școală la vârsta de patru ani. Învățământul în primii zece ani (învățământul secundar) este gratuit, obligatoriu și se desfășoară conform programului standard de învățământ general. Discipline principale: istorie, geografie, matematică, informatică și o materie tradusă liber prin cuvântul „știință”. Din clasa a VII-a, „știința” este împărțită în biologie, chimie și fizică, care sunt familiare în Rusia. Se învață și „politica”, echivalentul științelor noastre naturale.
• Pregătirea pentru intrarea la universități are loc în școli. Elevii care aleg formarea profesională trec la colegii și primesc studii medii de specialitate. India este, de asemenea, binecuvântată cu un număr mare și o varietate de școli de meserii. Acolo, de-a lungul mai multor ani, pe lângă studiile medii, studentul primește și o profesie solicitată în țară.

Astăzi, fiecare cetățean trebuie să primească învățământ secundar de bază în India, indiferent de sex și statut social. Acest nivel este gratuit. Nivelul minim de educație este de 10 clase. Aici învață copiii de la 4 la 14 ani. Etapa a doua: clasele 11 - 12, etapa este pregătitoare pentru acei studenți care decid să-și continue studiile la universitate și să obțină o specialitate. În ciuda faptului că fiecare cetățean al Indiei are dreptul de a primi un învățământ secundar complet gratuit, țara are un sistem de școli private în care se poate desfășura un studiu aprofundat al subiectelor individuale și se acordă o atenție sporită limbilor străine.

Toate instituțiile de învățământ folosesc metode de predare inovatoare, dar calitatea educației în școlile private este mult mai ridicată decât în ​​multe instituții de învățământ publice. Costul mediu al școlii private este între 100 și 200 USD pe lună și uneori mai mare.

Acesta este interesant:

• Toate școlile secundare oferă elevilor masa gratuită;
• În India se află cea mai mare școală (!) din lume, cu peste 32 de mii de elevi.

Educatie non-formala

• În 1979, a fost lansat Programul de educație non-formală, care a fost conceput pentru a oferi educație copiilor de 6-14 ani care au rămas în afara educației formale. Programul sa concentrat în primul rând pe 10 state cu niveluri scăzute de educație, dar a fost implementat și în mahalale urbane, dealuri, tribale și alte zone înapoiate.

• Educația femeilor

Programe care vizează îmbunătățirea statutului femeilor:

1) Adunarea Femeilor (Mahila Literacy);

2) Campania pentru alfabetizarea pe scară largă a femeilor;

3) Centre de educație non-formală exclusiv pentru fete;

4) Educatie profesionala;

5) Comisia Universitară pentru Granturi pentru Învățământul Superior.

De la independența Indiei, rata de alfabetizare în rândul femeilor a crescut semnificativ. În 1951, doar 7,3% dintre femei erau alfabetizate, în 1991 această cifră ajungea la 32,29%, iar în prezent este de 50%.

Educatie inalta

• Sistemul de învățământ superior din India este împărțit în 3 niveluri:
• 1. Diplomă de licență. Licență în Arte, Comerț și Științe – 3 ani. În agricultură, stomatologie, farmacopee, medicină veterinară - 4 ani. În domeniul arhitecturii și medicinei – 5,5 ani. În jurnalism,
• biblioteconomie și drept – de la 3-5 ani.
• 2. Diplomă de master. O diplomă de master necesită doi ani de pregătire și include participarea la cursuri sau scris
• muncă de cercetare.
• 3. Studii doctorale. Admiterea la nivel de doctorat are loc
• la absolvirea unei diplome de master. Programul include cursuri și redactarea unei lucrări de cercetare. Diploma de doctor se acordă după încă doi ani de la finalizare sau trei ani de la finalizare diplome de master.

Sistemul de învățământ superior din India este reprezentat de peste 200 de instituții de învățământ superior, care educă peste 6 milioane de studenți din India și din alte țări ale lumii. Astăzi, India ocupă locul trei în lume după China și Statele Unite în ceea ce privește numărul de instituții de învățământ superior. Universitățile indiene sunt împărțite în universități federale și universități care oferă educație în același stat.

Universitățile indiene devin din ce în ce mai populare în rândul tinerilor din multe țări din întreaga lume. În ciuda faptului că universitățile de stat recrutează doar candidați cu cetățenie indiană pentru locurile finanțate de stat, astăzi și studenții străini au posibilitatea de a primi gratuit studii superioare la una dintre universitățile indiene. Pentru a face acest lucru, trebuie să aplicați pentru o bursă sau un grant și să o obțineți aprobat. Consiliul Indian pentru Relații Culturale este responsabil pentru eliberarea de burse și granturi pentru studii la una dintre universitățile din India. De regulă, universitățile federale de top oferă anual mai multe granturi pentru studenții străini. Prin urmare, dacă sunteți interesat să studiați la o anumită universitate, ar trebui să așteptați până când universitatea alocă o bursă pentru specialitatea de care sunteți interesat (de regulă, informațiile sunt postate pe site-ul Ambasadei Indiei sau pe site-ul web al Ambasadei Indiei). universitatea corespunzătoare) și depuneți o cerere.

Avantajele și dezavantajele învățământului superior în India

pro

Minusuri

În timpul studiilor, aveți ocazia să vă familiarizați mai bine cu bogata cultură indiană, precum și să vă îmbunătățiți abilitățile de limba engleză.

O cerință obligatorie pentru studenții facultăților din diverse direcții este o bună cunoaștere a limbii engleze.

Cost redus al instruirii.

Nivel scăzut de trai.

Cost scăzut al vieții.

Nu există posibilitatea de a lucra în timp ce studiezi.

Instituțiile de învățământ indiene oferă un nivel bun de pregătire. Specialiștii IT, absolvenți ai universităților indiene, sunt căutați astăzi în multe țări din întreaga lume.

După obținerea unei diplome, șansele de angajare într-una dintre companiile indiene sunt foarte scăzute.

Programele de burse și granturi sunt dezvoltate în mod activ, ceea ce înseamnă că există o mare probabilitate de educație gratuită.

Pentru a intra într-o universitate nu este nevoie să promovați examenele de admitere.

Studenților străini li se oferă gratuit un cămin sau o cameră de hotel.

Smolyanskaya L.Yu.
Director adjunct pentru HR
MAU DO "Meșteșuguri populare",
Habarovsk
„Educație și educație multiculturală în străinătate și în Rusia”
Smolyanskaya Lyudmila Yurievna,
Adjunct Director HR
MAOU DOD CDT „Meșteșuguri populare”,
Habarovsk
Pedagogia multiculturală este o ramură relativ tânără a cunoașterii științifice. Fenomenul multiculturalismului a devenit subiectul unor cercetări speciale în pedagogia mondială încă din anii 60. secolul XX Știința pedagogică străină a acumulat un fond științific solid pe multiculturalism. Oamenii de știință ruși au început să dezvolte pedagogia multiculturală relativ recent - în anii '90. secolul XX
Subiectele educației și educației multiculturale pot avea trei caracteristici principale: 1) comunitate culturală; 2) comunitate lingvistică; 3) statutul unei minorități sau majorități naționale. În educația și creșterea multiculturală sunt de obicei implicate două subiecte: grupurile etnice conducătoare și micile, a căror proprietate indispensabilă este interacțiunea culturală.
În țările moderne, există de obicei un tip dominant de civilizație și purtătorul acesteia, grupul etnic lider cultural și politic. Aceste entități au o cultură puternică și de lungă durată.
Culturile dominante sunt un produs istoric al erei formării statelor moderne. Un popor, o limbă, o țară, o cultură - aceasta este ideologia unor astfel de comunități, unde minoritățile etnice au simțit constant presiune și discriminare în sfera socială și culturală.
Un alt subiect al educației și creșterii multiculturale este reprezentanții subculturilor. În Occident, în primul rând în Statele Unite, este adesea interpretat foarte larg, în relație atât cu minoritățile naționale, cât și cu orice subcultură, inclusiv femei, oameni cu întârzieri de dezvoltare, cei foarte dotați, săraci, minorități sexuale etc.
Grupuri etnice mici - subiectele educației și creșterii multiculturale sunt aproape întotdeauna unite de comunitatea etnică și lingvistică, tradițiile culturale (religie, artă, istorie etc.). Există însă excepții de la aceste reguli, generate de procese istorice și culturale specifice. Astfel, afro-americanii înrudiți rasial nu au propria lor limbă. Și, dimpotrivă, minoritățile vorbitoare de limbă rusă din străinătate apropiată și îndepărtată sunt adesea legate nu de etnie, ci de comunitatea lingvistică și culturală.
Diversitatea grupurilor etnice mici este generată de caracteristicile istorice, sociale, culturale și de altă natură ale originii lor. Dintre acestea, putem distinge condiționat următoarele discipline ale educației multiculturale.
1. Grupuri autohtone care nu au autonomie statal-culturală: indieni, popoarele din Nord în SUA și Canada, Rusia, danezi, sârbii în Germania, corsicani în Franța, galezi, irlandezi în Marea Britanie, aborigeni din Australia, kurzi în Irak și Turcia, ainu în Japonia, țigani în Europa etc.
2. Grupuri indigene care au autonomie și independență culturală de stat: bașkiri, kalmucii, tătari, iakuti - în Rusia, basci, catalani - în Spania, scoțieni - în Marea Britanie etc.
3. Minorități naționale care au apărut în vremurile moderne și moderne: afro-americani și latino-americani - în SUA și Canada, armeni - în Rusia, Europa de Vest și Orientul Mijlociu, germani - în Rusia, coreeni - în Rusia și Japonia, rusi -comunități vorbitoare - în țările CSI și baltice, chinezi, indieni - în țările Asia-Pacific.
Reprezentanții minorităților etnice se confruntă cu multe probleme educaționale atunci când vin la școală. Au cunoștințe și valori diferite (limbă, religie, tradiții culturale), iar acest lucru îi împiedică să se realizeze în cadrul cerințelor pedagogice construite pe tradiția culturală și educațională a majorității.
Țările care au o politică de educație multiculturală într-o măsură sau alta pot fi împărțite în mai multe grupuri:
cu diferențe naționale și culturale de lungă durată și profunde din punct de vedere istoric (Rusia, Spania);
cei care au devenit multiculturali datorita trecutului lor de metropole coloniale (Marea Britanie, Franta, Olanda);
care au devenit multiculturali ca urmare a imigrării voluntare în masă (SUA, Canada, Australia).
Amploarea educației multiculturale în țările lider ale lumii variază semnificativ. Primește o atenție semnificativă la nivel oficial în Australia, Spania și Canada. Eforturile privind educația și creșterea multiculturală s-au intensificat în Rusia și Statele Unite. Autoritățile din Anglia, Germania și Franța ignoră de fapt problemele pedagogiei multiculturale. În condiții de respingere a ideilor de multiculturalism la nivel de stat, minoritățile etnice își asumă însăși sarcinile de creștere și educație.
Evoluția și formarea pedagogiei multiculturale în Statele Unite s-a produs în cadrul schimbărilor abordărilor de bază ale educației ca pârghie pentru transformarea societății. Până la mijlocul anilor 80. secolul XX Pedagogia americană a fost ghidată de conceptul formării unei națiuni americane unificate - politica „melting pot”. Această strategie de creștere și educație presupune folosirea școlii pentru a consolida fragmente etnice în jurul limbii și culturii nucleului protestant anglo-saxon. De la mijlocul anilor 1980. Conceptul de „melting pot” a început să fie tot mai criticat. Criticii au considerat că un astfel de concept nu era doar eronat, ci și vicios, deoarece nu ținea cont de complexitatea și dinamismul culturilor umane, de imposibilitatea nivelării și fuziunii lor, și a fost propus un alt concept: „America este un” fel de salata.”
În SUA și Canada, educația și creșterea multiculturală sunt indisolubil legate de problema convergenței grupurilor etnice ale populației. În SUA și Canada, națiunile s-au format din imigranți. Educația s-a dovedit a fi un instrument puternic pentru crearea unei națiuni pe o bază multietnică. În Statele Unite, o compoziție multietnică unită în jurul nucleului protestant anglo-saxon, a cărui cultură rămâne dominantă. În Canada, bazele unei culturi bilingve au fost puse de primii coloniști din Anglia și Franța.
Fluxul constant de imigranți din Europa, Africa și Asia a adus o diversitate de culturi. Descendenții europeni ai imigranților care fac parte din populația Statelor Unite și a Canadei se străduiesc să păstreze moștenirea culturală a strămoșilor lor.
Populația SUA este formată dintr-un număr imens de grupuri etnice - purtători ai propriilor culturi; 13%, sau 32 de milioane, dintre americani nu vorbesc engleza acasă. Creșterea proporției minorităților etnice și scăderea proporției populației albe continuă.
Schimbările etnice și lingvistice ale populației modifică și componența populației studențești. Astfel, în școlile publice din New York, elevii vorbesc aproape 100 de limbi. În aceste condiții, educația își asumă din ce în ce mai mult să asigure interesele culturale și educaționale ale micilor grupuri etnice.
Minoritățile și grupurile etnice din Asia și America Latină se confruntă cu provocări deosebite în obținerea educației. Ei întâmpină dificultăți serioase la școală din cauza cunoașterii slabe a limbii și culturii populației indigene și au mare nevoie de propedeutică pentru retardul lor.
Imigranților din Asia le este greu să acceseze o educație decentă din cauza unui nivel economic mai scăzut de trai și a multor ani de restricții asupra drepturilor lor, manifestate în prejudecățile și prejudecățile mediului alb. Mulți hispanici se află într-o situație culturală și educațională dificilă similară. Grupurile hispanice se disting prin dorința lor persistentă de a rezista asimilării culturale de către majoritatea vorbitoare de limbă engleză. Ei încearcă să-și păstreze identitatea națională, vorbesc mai ales spaniola și, de regulă, trăiesc în comunități închise.
O parte semnificativă a populației (în primul rând din Statele Unite) sunt afro-americani. Negri-americanii, care se confruntă cu discriminarea rasială din partea majorității albe, se străduiesc să-și afirme identitatea etnică, inclusiv prin educație. Prin educație, ei încearcă, de asemenea, să se introducă în cultura Africii. Dar aceasta este mai mult o declarație decât o posibilitate reală, deoarece afro-americanii au dezvoltat o subcultură care este diferită de cultura oricărui popor din Africa.
Destinele istorice ale poporului indigen din America s-au dovedit a fi extrem de dificile. Până în secolul al XX-lea, ei au fost supuși unui genocid sever și unei discriminări culturale și educaționale. Aborigenii au fost parțial exterminați, parțial izolați și sunt acum o minoritate etnică. În Canada, de exemplu, indienii și eschimosii numără aproximativ un milion de oameni (3% din populație).
Cu toate acestea, nevoile culturale și educaționale speciale ale indienilor rămân în mare parte nesatisfăcute. Până de curând, indienii au fost supuși unei asimilări sistematice, studiind în școli-internat, unde au fost introduși exclusiv în cultura europeană.
În Statele Unite și Canada, problemele rasiale din educație sunt recunoscute oficial și se fac eforturi pentru a le rezolva. Organizațiile care luptă pentru drepturile civile ale minorităților naționale, în special Asociația Națională pentru Avansarea Oamenilor de culoare, exercită o presiune puternică asupra politicii educaționale oficiale din Statele Unite. Aceștia susțin introducerea coeducației pentru majoritatea albă a „coloraților” (școli integrate) și pentru asigurarea egalității rasiale în instituțiile de învățământ
În Canada, un rol deosebit în educația și creșterea multiculturală îl joacă așa-numitele clase de patrimoniu pentru imigranți, introducându-le în cultura și limba patriei lor istorice. Clasele de patrimoniu sunt organizate în șase provincii. Ei predau gratuit limbi moderne, altele decât engleza și franceza. Cursurile de patrimoniu funcționează de obicei în afara orelor de școală. În unele cazuri, acestea sunt incluse în programele școlilor secundare. Pentru a primi sprijin financiar de la stat, elevii de la astfel de școli trebuie să demonstreze stăpânirea efectivă a secțiunilor de engleză și franceză ale programului.
Profesorii din Europa de Vest văd educația și educația multiculturală ca o cale de ieșire din criza relațiilor interetnice. Are mai multe direcții promițătoare:
se adresează tuturor școlarilor, inclusiv celor din medii minoritare și majoritare etnice;
care vizează schimbarea conținutului și metodelor de educație, în urma cărora multiculturalismul devine un principiu pedagogic fundamental;
reflectă un mediu cultural mobil, inclusiv migranți și dominanti;
se concentrează pe înțelegerea reciprocă și pe schimbul cultural, depășirea barierelor de înstrăinare culturală;
oferă pregătire în științe sociale, istorie și științe ale naturii, permițând sublinierea caracterului universal al cunoașterii științifice.
Astfel, în 1967, Marea Britanie a egalat drepturile limbii galeze cu cele ale englezei în Țara Galilor. La începutul anilor 1980. numărul vorbitorilor de galeză se ridica la aproximativ 20% din populația Țării Galilor (500 mii). Numărul de școlari care studiază programa școlară în galeză este în creștere, lista disciplinelor de bază din învățământul secundar predate în galeză este în creștere și se creează centre speciale de pregătire pentru a oferi asistență în învățarea acestei limbi. Ca urmare, a existat o creștere a numărului de copii vorbitori de galeză sub cinci ani.
Imigrația în masă în Europa de Vest a creat o populație de studenți care sunt diferiți din punct de vedere cultural și rasial de colegii lor europeni.
În mod obiectiv, educația multiculturală și creșterea imigranților în Europa de Vest este necesară. Grupuri de imigranți de milioane de dolari sunt preocupate de integrarea în cultura europeană și, în același timp, de păstrarea propriei comunități culturale. Mulți dintre ei sunt purtători ai ideilor islamului: unii dintre ei aderă la mișcările sale tolerante și sunt deschiși dialogului cultural, alții sunt influențați de sentimente extremiste radicale și sunt puternic ostili civilizației occidentale. Generația mai tânără de imigranți nu intenționează să adere în mod nechibzuit la tradițiile părinților lor, refuzând în același timp asimilarea completă. În consecință, apar noi comunități etnice care au nevoie de o educație adecvată.
Înțelegerea slabă a diferențelor culturale și rasiale ale imigranților este de obicei însoțită de atitudini negative față de aceștia. Ei sunt adesea clasificați ca oameni dintr-o „clasă inferioară” și forțați să suporte realizări academice scăzute.
În unele țări, educația multiculturală față de imigranți devine parte a politicii oficiale. Astfel, în Spania, autoritățile recunosc necesitatea familiarizării elevilor cu culturile grupurilor etnice care trăiesc în țară. În Danemarca, politica oficială a evoluat de la dorința de a asimila cultural generația mai tânără de imigranți la introducerea simultană a acestora în cultura proprie și daneză. Părinții imigranți au dreptul de a alege. Își pot trimite copiii la o școală în care predau în două limbi - daneză și limba lor maternă, sau la o instituție de învățământ obișnuită unde predarea este doar în daneză. În primul caz, profesorii care sunt vorbitori nativi de daneză și limba comunității de imigranți lucrează cu copiii.
Australia multiculturală este acum numită „familia națiunilor”. Un astfel de curs a dat peste cap relația grupului etnic dominant cu nativii și imigranții. În timp ce mențin nucleul anglo-australian, majoritatea programelor culturale și educaționale prevăd inculcarea conștientizării unei anumite afilieri culturale și etnice.
Educația multiculturală și educația aborigenă este doar la început. Aborigenii, care reprezintă aproximativ 1% din populație, continuă să fie dezavantajați în comparație cu restul populației din educație. Deși au drepturi egale la educație, copiii lor demonstrează cel mai scăzut nivel educațional, în special în alfabetizare și aritmetică.
În multe țări în curs de dezvoltare din Africa și Asia, există educație bilingvă: în limba locală și în limba fostei metropole (engleză, franceză, portugheză).
Sarcinile educației multiculturale sunt rezolvate în Japonia, în primul rând, ținând cont de necesitatea dezvoltării culturale a grupului etnic indigen și de familiarizarea altor grupuri etnice cu cultura sa.
Japonia este una dintre puținele țări mari care este relativ omogenă din punct de vedere etnic. O astfel de omogenitate, însă, nu este absolută. În ultimii ani, în Japonia au ajuns imigranți din alte țări asiatice, europeni și americani.
În 1993, în instituţiile de învăţământ primar şi gimnazial erau circa 80 de mii de studenţi străini. Cei mai mulți dintre ei erau mulțumiți de profesorii lor, dar adesea s-au plâns că au dificultăți să se înțeleagă cu colegii lor japonezi. Imigranții din Asia nu au avut plângeri cu privire la organizarea învățământului școlar. Americanii și europenii nu sunt mulțumiți în primul rând de stilul de grup comunal al școlii japoneze. La rândul lor, copiii japonezi găsesc multe lucruri neobișnuite la străini: sunt prea clari în judecăți și prea proactivi. Străinii au fost condamnați pentru refuzul de a comunica, pretențioși cu mâncarea etc. Profesorii japonezi nu sunt înclinați să dramatizeze situația. Dimpotrivă, ei consideră prezența străinilor în instituțiile de învățământ ca o motivație importantă de a studia alte culturi și limbi, ca o experiență pozitivă de comunicare cu reprezentanții altor grupuri etnice.
Rusia găzduiește o populație de compoziție etnică și religioasă complexă. Spre deosebire de țările care au primit statut multicultural datorită trecutului lor colonial sau ca urmare a migrației în masă, statul nostru are o experiență istorică unică de interacțiune interreligioasă și interetnică, precum și experiență în sprijinirea și dezvoltarea culturilor mici și mari. De asemenea, trebuie remarcat faptul că afirmarea principiului federalismului reflectă caracterul tolerant al structurii de stat a Federației Ruse. Sfera educației din Rusia trebuie să respecte pe deplin eforturile statului de a realiza armonia civilă, ordinea democratică și principiile toleranței în societate. Pe baza acestei abordări, Camera Publică din subordinea Președintelui Federației Ruse în legătură cu sistemul de învățământ a elaborat recomandări „Cu privire la toleranță și combaterea extremismului în societatea rusă”.
Trebuie să aderăm invariabil atât la aceste recomandări, cât și la condițiile istorice de dezvoltare și să ne amintim că conceptul de multiculturalism și diversitatea vieții rusești ar trebui introduse activ în sistemul educațional; introducerea în procesul educațional de cursuri speciale de studii etnice, istoria religiilor tradiționale din Rusia, istoria cooperării interculturale etc.; pregătire specială pentru cadrele didactice din școlile gimnaziale și superioare în vederea creșterii gradului de conștientizare a problemelor de toleranță și dialog interetnic și educație pentru cetățenie; crearea unui sistem de lucru educațional cu copiii și părinții pe principiile toleranței religioase și etnice și multe altele.
Dezvoltarea educației în lumea modernă este un proces multilateral, a cărui amploare și rezultate sunt foarte semnificative. Cea mai importantă tendință poate fi considerată progresul creșterii și educației școlare, care rămân suportul spiritualității, centrul dobândirii valorilor culturale naționale și universale.
Bibliografie

1. Bondarevskaya E. V. Concepte moderne de educație în pedagogia domestică. - M., 2001.
2. Voskresenskaya N.M. Educația și diversitatea culturilor // Pedagogie. - 2000. - Nr. 2. - P. 105-107.
3. Dzhurinsky A. N. Ce și cum sunt predați școlari în Japonia. - M., 1997.
4. Dmitriev G. D. Educație multiculturală. - M., 1999.
5. Korsunov V.I., Balitskaya I.V. Probleme actuale ale educației în SUA. - Yu.-Sahalinsk, 2000.
6. Makaev V.V., Malkova Z.A., Suprunova L.L. Educația multiculturală - o problemă urgentă a școlii moderne // Pedagogie. - 1999. - Nr. 4. - P. 3-10.
7. Suprunova L. L. Educația multiculturală în Rusia modernă // Magister. - 2000. - Nr. 3. - P. 79-81.
8. Yamburg E. A. Scoala pentru toti: un model adaptativ. - M., 1996.