Öar är små landområden som är omgivna av vatten på alla sidor. Människan har alltid varit intresserad av hur de formas och varför de har en så skiftande form och utseende. Vissa av dem är bara klippformationer, medan andra har en otrolig flora och fauna som har bildats här till följd av långvarig isolering.

Frågan om hur öar ser ut har övervägts av forskare under ganska lång tid och mer än ett eller till och med två svar kan hittas. Det finns många anledningar till uppkomsten av dessa landområden. En av huvudorsakerna till uppkomsten av en ö är en lång process av rörelse av jordskorpan, som ett resultat av vilken en av dess sektioner "buktar ut" och bildar ett veck på vilket ön bildas.

Men det finns också motsatta processer som gör det tydligt hur öarna som ligger inom England och Irland bildades. Faktum är att det för tusentals år sedan fanns land på denna plats som förenade England med resten av Europa, men som ett resultat av tektoniska processer sjönk jordskorpan på denna plats och skilde landområdet från resten av kontinenten. Man ska inte tro att denna process var omedelbar, det tog naturen många decennier att slutföra processen.

Så här såg skärgården ut - som en grupp öar sammankopplade med en enda plats och närhet kallas. I vissa fall kan bildandet av en ö (i ett brandbälte) observeras i realtid. Detta gäller först och främst öar av vulkaniskt ursprung. På platser där botten ligger nära havets yta kan vulkaner bryta ut och kasta ut varm lava, som blir grunden för den framtida ön.

Det är värt att tänka på utbrott innan du går och bor på öarna, eftersom vulkanerna som bildade dem kan "vakna" när som helst. Även om du vill välja en säker plats att bo på kan du välja ön som skapades av miljarder små havsdjurs arbete. Detta konstruktionsarbete utförs av korallpolyper, vilket skapar riktiga konstverk på platser för ackumulering. Och deras kalkstensskal blir grunden för ön.

Hemligheterna bakom bildandet av öarna innehåller svar på hur Påskön, som en gång var en del av ett större land, var bebodd. Och om vi pratar om korallrev, så tar skapandet av sådana öar tusentals år och varma tropiska hav.Människan har också en inverkan på naturen och skapar konstgjorda öar på en flytande basis under förhållanden av överbefolkning. Naturen har fortfarande många hemligheter som bara framtida generationer av vetenskapsmän kan reda ut.

Vi går in i ett århundrade där utbildning, kunskap och yrkesskicklighet kommer att spela en avgörande roll i en persons öde. Utan kunskap, förresten,

blir mer och mer komplex, kommer det helt enkelt att vara omöjligt att arbeta, att vara användbar... En person kommer att introducera nya idéer, tänka på saker som en maskin inte kan tänka på. Och för detta kommer en persons allmänna intelligens att behövas alltmer, hans förmåga att skapa något nytt och, naturligtvis, moraliskt ansvar, som en maskin inte kan bära... en person kommer att ha den svåraste och mest komplexa uppgiften att inte bara vara en person, men en vetenskapsperson, en person som är moraliskt ansvarig för allt som händer i maskinernas och robotarnas tidsålder. Allmän utbildning kan skapa en framtidens man, en kreativ man, en skapare av allt nytt och moraliskt ansvarig för allt som kommer att skapas.

Lärande är vad en ung man nu behöver från en mycket ung ålder. Du behöver alltid lära dig. Fram till slutet av sina liv undervisade alla stora forskare inte bara, utan studerade också. Om du slutar lära dig kommer du inte att kunna undervisa. För kunskap växer och blir mer komplex. Vi måste komma ihåg att den mest gynnsamma tiden för lärande är ungdomar. Det är i ungdomen, i barndomen, i tonåren, i tonåren som det mänskliga sinnet är mest mottagligt.

Vet att du inte slösar tid på bagateller, på "vila", som ibland tröttar mer än det hårdaste arbetet, fyll inte ditt ljusa sinne med leriga strömmar av dum och planlös "information". Ta hand om dig själv för lärande, för att skaffa kunskap och färdigheter som du bara i din ungdom kommer att bemästra enkelt och snabbt.

Och här hör jag den unge mannens tunga suck: vilket tråkigt liv du erbjuder vår ungdom! Bara plugga. Var är vilan och underhållningen? Varför skulle vi inte glädjas?

Nej. Att skaffa färdigheter och kunskaper är samma sport. Att undervisa är svårt när vi inte vet hur vi ska finna glädje i det. Vi måste älska att studera och välja smarta former av rekreation och underhållning som också kan lära oss något, utveckla i oss vissa förmågor som vi kommer att behöva i livet.
Lär dig att älska att lära!

C1. Gör en plan för texten. För att göra detta, markera de viktigaste semantiska fragmenten av texten och namnge var och en av dem.
C2. Vilken, enligt författarens åsikt, blir människans roll i produktionen under 2000-talet? Ange vilka två egenskaper som helst som, enligt författarens åsikt, skulle vara nödvändiga för en person.

ange året och bildandet av den allra första dagen i den antika ryska staten östslaverna, skriv ner namnet på formen på de förenade länderna och deras huvudstad

de första Kiev-prinsarnas namn och regeringsår

GODA MÄNNISKOR, HJÄLP PZHL OM DET INTE ÄR SVÅRT, 65 PKT

Den sociala strukturen i ett samhälle är inte stel; vibrationer och rörelser förekommer ständigt i den, d.v.s. den kännetecknas av social rörlighet.Social rörlighet är en förändring av en social grupp eller individ i sin sociala position. Termen "social rörlighet" introducerades i sociologin av P. A. Sorokin, som ansåg social mobilitet som rörelse längs den sociala stegen i två riktningar: vertikal - rörelse upp och ner, horisontell - rörelse på samma sociala nivå. Under perioder av social förändring finns massgruppsrörlighet. Under stabila perioder ökar den sociala rörligheten vid tidpunkten för ekonomisk omstrukturering. I det här fallet är utbildning en viktig "social hiss" som säkerställer vertikal rörlighet uppåt. Social rörlighet är en ganska tillförlitlig indikator på graden av öppenhet eller slutenhet i ett samhälle. I det moderna samhället ger social rörlighet upphov till fenomenet social marginalitet Marginalitet är ett begrepp som kännetecknar borderline, mellanliggande, kulturella fenomen, sociala ämnen och statusar... Marginalisering innebär ett brott, förlusten av objektiv tillhörighet till en viss social gemenskap utan efterföljande inträde i en annan gemenskap eller utan fullständig anpassning till den. En marginaliserad person är en person som är släkt med två olika grupper utan att helt tillhöra någon av dem... Den marginaliserade personens subjektiva uppfattning om sig själv och hans objektiva position är motsägelsefulla: han är placerad i en situation av kamp för överlevnad. Därför har en marginell personlighet ett antal karakteristiska drag: ångest, aggressivitet, omotiverad ambition. En marginaliserad persons sociala beteende skapar svårigheter både för personen själv och för de personer som kommunicerar med honom. Under lång tid i sociologi bedömdes marginalitet negativt. Nyligen har sociologer ändrat sin inställning till det och ser en positiv sida i detta sociala fenomen. (Minaev V.V., Arkhipova N.I., C1. Baserat på texten, ange det särdrag som definierar essensen av social rörlighet. Vilka är (enligt P.A. Sorokin) den sociala rörlighetens huvudriktningar? C2. Under vilka två sociala förhållanden, enligt P.A. Sorokin? författarna, utbildning är en viktig "social hiss"? Förklara något av dessa villkor. C3. Vem kallar författarna marginell? Definiera och, baserat på kunskap om en samhällsvetenskaplig kurs och fakta om det sociala livet, ge tre exempel på marginalitet . C4. Nyligen, som författarna noterar, har sociologer sett den positiva sidan av marginalitet. Ange tre manifestationer

Mål:

1. Introducera eleverna till de karakteristiska egenskaperna hos öar och halvöar;
2. Lär dig att hitta och visa öar och halvöar på en karta.

Synlighet:

1. Fysisk karta över världen och Ryssland.
2. Presentation "Öar och halvöar".
3. Ett blad med information om ursprunget till öar och halvöar.
4. Tallrikar med namn på öar och halvöar.
5. Uppgiftskort.
6. Lärobok av A.A. Vakhrushev "Världen omkring oss - 2: a klass", Moskva. - Bustard, 2008.

Under lektionerna

1. Att organisera tid:

– Önska varandra lycka till.

– Vad krävs för ett framgångsrikt arbete?

2. Uppdatera kunskap och ställa en problemsituation:

– Läs lektionsämnena noggrant och välj bara de som vi har studerat:

Berg, karta, floder, plan, halvöar, slätter, sjö, öar.

– Ordna korten när vi studerade dessa ämnen.

- Vänd på korten. (Stor framgång börjar med lite tur.)

– Den här frasen kommer att hjälpa oss i klassen.

– Vilka kort finns kvar?

- Låt oss vända på dem också.

-Vad är detta? (kuvert)

– Låt oss se vad som finns i dem. (Uppgifter)

– Uppgift 1: Ob, Lena, Amazon – det här är... . Förklara vad en flod är.

– Uppgift 2: Indian, Pacific, Arctic – det här är... . Förklara vad havet är.

– Uppgift 3: Madagaskar, Grönland, Kamchatka, Hindustan – det här är... .

- Vad gör vi?

- Hur får man reda på det?

– Låt oss titta på kartan på bladbladet i läroboken i början.

– Killar, varför kunde ni inte genast ge ett tydligt svar på frågan?

– Vad tror du att vår lektion kommer att ägnas åt?

– Lektionens ämne: "Öar och halvöar."

– Vad tycker du, vad är öar och halvöar?

– Vilka hypoteser och förslag kommer du att ha?

3. "Upptäckt" av ny kunskap:

– Vilka frågor skulle du vilja få svar på angående vårt lektionsämne?

– Efter att ha analyserat dina önskemål måste vi få svar på följande frågor:

1. Vad är en ö och en halvö?
2. Är det land eller vatten?
3. Ursprung.
4. Plats.
5. Öar och halvöar i Ryssland.

4. Idrottsminut

5. "Upptäckt" av ny kunskap:

– Låt oss hitta svaret på den första frågan: vad är en ö och en halvö? Öppna läroboken på sid. 75 och läs.

– Jag tror att du omedelbart kommer att svara på den andra frågan: vad tillhör öar och halvöar?

– Låt oss tänka på den tredje frågan: ursprung. Kommer att hjälpa dig blad (Bilaga 2) på skrivbordet. Läs den noggrant.

– Vilka intressanta saker har du lärt dig om ursprunget till öar och halvöar?

– Nästa fråga är relaterad till läget för öar och halvöar.

– Kartan på bokens blad kommer att hjälpa oss med detta.

– Jag visar dig en skylt med namnet på en ö eller halvö, och du letar efter den på kartan i par. Den som klarar sig visar ett tecken på beredskap och demonstrerar ön eller halvön på fysisk karta fred i styrelsen.

– Föreställ dig att du är resenärer, på vilken av öarna eller halvöarna i Ryssland skulle du vilja vara.

– Innan du åker på en resa behöver du veta om platsen du ska till, så hemma måste du förbereda ett meddelande om den valda ön eller halvön.

6. Oberoende tillämpning av kunskap:

– Du och jag har lärt oss mycket om öar och halvöar, och nu ska vi kolla hur du kan tillämpa den förvärvade kunskapen?

– Uppgifter i arbetsboken sid. 38 nr 3, sid. 40 nr 6.

– Den som slutför det först kan utföra en annan uppgift på sid. 40 nr 7.

– Låt oss kolla: Hur skiljer sig fastlandet från ön?

– Vilken är den mest otroliga anledningen till bildandet av öar?

7. Sammanfattning:

– Sammanfattning med Edward de Bonos "Six Thinking Hats"-metod.

8. Läxor:

– Förbered ett meddelande om ön eller halvön som intresserar dig.