Островите са малки площи земя, които са заобиколени от вода от всички страни. Човекът винаги се е интересувал как се образуват и защо имат толкова разнообразна форма и външен вид. Някои от тях са само скални образувания, а други имат невероятни черти на флората и фауната, които са се образували тук в резултат на дълга изолация.

Въпросът - как се появяват островите, отдавна се разглежда от учените и отговорите могат да бъдат намерени не един или дори два. Има много причини за възникването на тези земни площи. Една от основните причини за възникването на острова е дългият процес на движение на земната кора, в резултат на което един от участъците му "изпъква", образувайки гънка, върху която се образува островът.

Но има и противоположни процеси, които изясняват как са се образували островите, които са част от Англия и Ирландия. Факт е, че на това място преди хиляди години е имало земя, която обединява Англия с останалата част от Европа, но в резултат на тектонски процеси земната кора на това място потъва и отделя сушата от останалата част от континента. Няма нужда да мислим, че този процес е бил мигновен, на природата са били необходими много десетилетия, за да завърши процеса.

Така се появява архипелагът – както се нарича групата острови, свързани с едно място и близост. В някои случаи образуването на остров (в огнения пояс) може да се наблюдава в реално време. Това се отнася преди всичко за острови с вулканичен произход. На места, където дъното е близо до повърхността на океана, вулканите могат да изригнат, изхвърляйки нагорещена лава, която се превръща в основа за бъдещия остров.

Струва си да помислите за изригвания, преди да тръгнете да живеете на островите, тъй като вулканите, които са ги образували, могат да се „събудят“ всеки момент. Въпреки че в случай, че искате да намерите безопасно място за живеене, можете да изберете острова, създаден от труда на милиарди малки морски обитатели. Тази строителна работа се извършва от коралови полипи, които създават истински произведения на изкуството в местата на натрупване. И техните черупки от вар стават основа за острова.

Тайните на образуването на островите съдържат отговори за това как е бил обитаван Великденският остров, който някога е бил част от по-голяма земя. И ако говорим за коралови рифове, то са необходими хиляди години и топли тропически морета, за да се създадат такива острови.Човекът също оказва влияние върху природата, като създава изкуствени острови на плаваща основа в условия на пренаселеност. Природата все още има много тайни, които само бъдещите поколения учени ще могат да разгадаят.

Навлизаме във възраст, в която образованието, знанията, професионалните умения ще играят решаваща роля в съдбата на човек. Без знания, между другото,

все по-сложно, просто ще бъде невъзможно да се работи, да бъде полезен... Човек ще внася нови идеи, ще мисли за това, за което една машина не може да мисли. И за това ще са все по-необходими общата интелигентност на човек, неговата способност да създава нещо ново и, разбира се, морална отговорност, която машината не може да понесе по никакъв начин ... най-трудната и трудна задача ще бъде падат върху човек да бъде не просто човек, а човек на науката, човек с морална отговорност за всичко, което се случва в ерата на машините и роботите. Общо образованиеможе да създаде човек на бъдещето, творчески човек, създател на всичко ново и морално отговорен за всичко, което ще бъде създадено.

Преподаването е това, от което един млад човек има нужда още от съвсем ранна възраст. Винаги трябва да се учиш. До края на живота си не само преподава, но и изучава всички големи учени. Ако спреш да учиш, няма да можеш да преподаваш. Защото знанието расте и става все по-сложно. В същото време трябва да се помни, че най-благоприятното време за учене е младостта. Именно в младостта, в детството, в юношеството, в младостта човешкият ум е най-възприемчив.

Знайте как да не губите време за дреболии, за „почивка“, която понякога уморява повече от най-тежката работа, не пълнете светлия си ум с кални потоци от глупава и безцелна „информация“. Погрижете се за себе си за учене, за придобиване на знания и умения, които ще усвоите лесно и бързо само в младостта си.

И тук чувам тежката въздишка на млад мъж: какъв скучен живот предлагаш на нашата младост! Само учи. А къде е останалото, забавлението? На какво да не се радваме?

Не. Придобиването на умения и знания е един и същ спорт. Преподаването е трудно, когато не знаем как да намерим радост в него. Трябва да обичаме да учим и да избираме интелигентни форми на отдих и забавление, които също могат да научат на нещо, да развият в нас някои способности, които ще са необходими в живота.
Научете се да обичате да учите!

C1. Планирайте своя текст. За да направите това, маркирайте основните семантични фрагменти на текста и озаглавете всеки от тях.
C2. Каква, според автора, ще бъде ролята на човека в производството през 21 век? Посочете всякакви две качества, от които според автора ще се нуждае човек.

посочете годината и образуването на първия ден на древноруската държава на източните славяни, запишете името на формата върху обединените земи и техните столици

имена и години на управлението на първите киевски князе

ДОБРИ ХОРА ПОМОГНЕТЕ PZHL АКО НЕ Е ТРУДНО, 65PKT

Социалната структура на обществото не е фиксирана; в него постоянно възникват вибрации и движения, т.е. характеризира се със социална мобилност Социалната мобилност е промяна от социална група или индивид на социалното им положение. Терминът "социална мобилност" е въведен в социологията от П. А. Сорокин, който разглежда социалната мобилност като движение по социалната стълбица в две посоки: вертикално - движение нагоре и надолу, хоризонтално - движение на същото социално ниво. По време на периоди на социални промени има масова групова мобилност. В стабилни периоди социалната мобилност нараства по време на икономическото преструктуриране. В този случай образованието е важен „социален лифт“, който осигурява възходяща мобилност. Социалната мобилност е доста надежден индикатор за нивото на откритост или затвореност на едно общество. В съвременното общество социалната мобилност поражда феномена социална маргиналност Маргиналността е понятие, което характеризира гранични, междинни, културни феномени, социални субекти и статуси... Маргинализацията предполага прекъсване, загуба на обективна принадлежност към определена социална общност без последващо влизане в друга общност или без пълно адаптиране в нея. Маргиналът е човек, който е свързан с две различни групи, без да принадлежи напълно към нито една от тях... Субективната представа на маргинал за себе си и неговата обективна позиция са противоречиви: той е поставен в ситуация на борба за оцеляване. Следователно маргиналната личност има редица характерни черти: тревожност, агресивност, неоправдана амбиция. Социалното поведение на маргинала създава трудности както за самия човек, така и за хората, които общуват с него. Дълго време в социологията маргиналността се оценяваше негативно. Напоследък социолозите промениха отношението си към него, виждайки положителна страна в това социално явление. (Минаев В.В., Архипова Н.И., C1. Въз основа на текста посочете признака, който определя същността на социалната мобилност. Кои (според П.А. Сорокин) са основните направления на социалната мобилност? C2. При какви две социални условия, според за авторите образованието е важен "социален лифт"? Обяснете някое от тези условия. C3. Кого авторите наричат ​​маргинал? Дефинирайте и дайте три примера за маргиналност, базирани на познанието за курса по социални науки и фактите от обществения живот . C4. Напоследък, както отбелязват авторите, социолозите виждат положителна страна в маргиналността. Посочете три прояви

Цел:

1. Да запознае учениците с характерните особености на островите и полуостровите;
2. Научете се да намирате и показвате острови и полуострови на картата.

Видимост:

1. Карта на физическия свят и Русия.
2. Презентация "Острови и полуострови".
3. Листовка с информация за произхода на островите и полуостровите.
4. Табелки за острови и полуострови.
5. Карти със задачи.
6. Учебник А. А. Вахрушев „Светът около нас - 2 клас”, Москва. - Дропла, 2008 г.

По време на занятията

1. Организиране на времето:

- Пожелайте си късмет.

– Какво е необходимо за успешна работа?

2. Актуализиране на знанията и поставяне на проблемна ситуация:

– Прочетете внимателно темите на уроците и изберете само тези, които сме изучавали:

Планини, карта, реки, план, полуострови, равнини, езеро, острови.

Подредете картите по начина, по който изучавахме тези теми.

- Обърнете картите. (Малкото късмет започва големия успех.)

Тази фраза ще ни помогне в урока.

Какви карти остават?

Да ги обърнем и тях.

- Какво е това? (пликове)

Да видим какво има в тях. (задачи)

- Задача 1: Ob, Lena, Amazon - това е .... Обяснете какво е река.

- Задача 2: Индия, Тихия океан, Арктика - това е .... Обяснете какво е океан.

- Задача 3: Мадагаскар, Гренландия, Камчатка, Индостан - това е ....

- И какво ще правим?

- Как да разбера?

– Нека първо да разгледаме картата на края на учебника.

- Момчета, защо веднага не дадохте ясен отговор на въпроса?

Какво мислите, че ще бъде нашият урок?

- Темата на урока: „Острови и полуострови“.

– Какво мислите, какво представляват островите и полуостровите?

Какви са вашите хипотези и предложения?

3. „Откриване” на нови знания:

- А на какви въпроси бихте искали да получите отговор по нашата тема на урока?

– След като анализираме вашите желания, трябва да получим отговори на следните въпроси:

1. Какво е остров и полуостров?
2. Суша ли е или вода?
3. Произход.
4. Местоположение.
5. Острови и полуострови на Русия.

4. Физическо възпитание

5. „Откриване” на нови знания:

- Нека намерим отговора на първия въпрос: какво е остров и полуостров. Отворете учебника си на стр. 75 и прочетете.

- Мисля, че веднага ще отговорите на втория въпрос: какви са островите и полуостровите.

Нека помислим върху третия въпрос: произход. ще ви помогне лист (Приложение 2) на бюрото. Прочетете го внимателно.

– Какви интересни неща научихте за произхода на островите и полуостровите?

- Следващият въпрос е свързан с разположението на островите и полуостровите.

- Картата на маховика на учебника ще ни помогне за това.

- Показвам ти табела с името на остров или полуостров, а ти го търсиш на картата по двойки. Който се справи, показва знак на готовност и демонстрира остров или полуостров физическа картамир на дъската.

– Представете си, че сте пътешественици, на кой от островите или полуостровите на Русия бихте искали да бъдете.

- Преди да тръгнете на път, трябва да знаете за мястото, където отивате, така че у дома ще трябва да подготвите съобщение за избрания остров или полуостров.

6. Самостоятелно приложение на знанията:

- Научихме много за островите и полуостровите, а сега нека проверим как можете да приложите придобитите знания?

- Задачи в работната тетрадка стр. 38 бр.3, с. 40 № 6.

- Който се справи по-рано, може да изпълни задачата на стр. 40 № 7.

- Да проверим: Как континентът е различен от острова?

- Коя е най-невероятната причина за образуването на острови?

7. Долен ред:

– Обобщаване с метода на Шестте мислещи шапки на Едуард де Боно.

8. Домашна работа:

– Подгответе репортаж за острова или полуострова, който ви интересува.