Ostrovy sú malé územia, ktoré sú zo všetkých strán obklopené vodou. Človeka vždy zaujímalo, ako vznikajú a prečo majú taký rôznorodý tvar a vzhľad. Niektoré z nich sú len skalné útvary, zatiaľ čo iné majú neuveriteľné znaky flóry a fauny, ktoré tu vznikli v dôsledku dlhej izolácie.

Otázkou - ako ostrovy vyzerajú, vedci už dlho uvažujú a odpovede možno nájsť nie jednu alebo dokonca dve. Existuje mnoho dôvodov pre vznik týchto pozemkov. Jedným z hlavných dôvodov vzniku ostrova je dlhý proces pohybu zemskej kôry, v dôsledku čoho sa jedna z jej častí „vypuká“ a tvorí záhyb, na ktorom sa ostrov tvorí.

Existujú však aj opačné procesy, ktoré objasňujú, ako vznikli ostrovy, ktoré sú súčasťou Anglicka a Írska. Faktom je, že na tomto mieste sa pred tisíckami rokov nachádzala zem, ktorá spájala Anglicko so zvyškom Európy, no v dôsledku tektonických procesov zemská kôra na tomto mieste klesla a oddelila krajinu od zvyšku pevniny. Netreba si myslieť, že tento proces bol okamžitý, prírode trvalo mnoho desaťročí, kým ho dokončila.

Takto sa objavilo súostrovie - ako sa skupina ostrovov nazýva, spojených jedinou polohou a blízkosťou. V niektorých prípadoch je možné pozorovať vznik ostrova (v ohnivom páse) v reálnom čase. Týka sa to predovšetkým ostrovov sopečného pôvodu. V miestach, kde je dno blízko hladiny oceánu, môžu vybuchnúť sopky, ktoré vyvrhnú rozžeravenú lávu, ktorá sa stane základom pre budúci ostrov.

Pred odchodom na ostrovy stojí za to premýšľať o erupciách, pretože sopky, ktoré ich vytvorili, sa môžu kedykoľvek „prebudiť“. Hoci v prípade, že chcete nájsť bezpečné miesto na život, môžete si vybrať ostrov, ktorý vznikol prácou miliárd malých morských živočíchov. Tieto stavebné práce vykonávajú koralové polypy, ktoré v miestach akumulácie vytvárajú skutočné umelecké diela. A ich vápencové škrupiny sa stávajú základom pre ostrov.

Tajomstvá vzniku ostrovov obsahujú odpovede na to, ako bol obývaný Veľkonočný ostrov, ktorý bol kedysi súčasťou väčšej zeme. A ak hovoríme o koralových útesoch, tak vytvorenie takýchto ostrovov trvá tisíce rokov a teplé tropické moria.Človek má na prírodu vplyv aj tým, že v podmienkach preľudnenia vytvára umelé ostrovy na plávajúcej báze. Príroda má stále veľa tajomstiev, ktoré budú môcť odhaliť len budúce generácie vedcov.

Vstupujeme do doby, v ktorej vzdelanie, vedomosti, odborné zručnosti budú hrať rozhodujúcu úlohu v osude človeka. Mimochodom, bez vedomostí

čoraz komplikovanejšie, jednoducho nebude možné pracovať, byť užitočný...Človek prinesie nové nápady, zamyslí sa nad tým, na čo nedokáže myslieť stroj. A na to bude stále viac potrebná všeobecná inteligencia človeka, jeho schopnosť vytvárať niečo nové a samozrejme morálna zodpovednosť, ktorú stroj v žiadnom prípade neunesie ... najťažšia a najťažšia úloha bude padni na človeka, aby nebol len človekom, ale aj človekom vedy, človekom s morálnou zodpovednosťou za všetko, čo sa deje v dobe strojov a robotov. Všeobecné vzdelanie môže stvoriť človeka budúcnosti, tvorivého človeka, tvorcu všetkého nového a morálne zodpovedného za všetko, čo bude stvorené.

Učenie je to, čo mladý človek potrebuje už od útleho veku. Vždy sa musíte učiť. Až do konca svojho života nielen učil, ale aj študoval všetkých významných vedcov. Ak sa prestanete učiť, nebudete môcť učiť. Pretože poznanie rastie a stáva sa zložitejším. Zároveň treba mať na pamäti, že najpriaznivejším obdobím na učenie je mladosť. Práve v mladosti, v detstve, v dospievaní, v mladosti je ľudská myseľ najvnímavejšia.

Vedieť nestrácať čas maličkosťami, „odpočinkom“, ktorý niekedy unaví viac ako tá najtvrdšia práca, nenapĺňajte svoju bystrú myseľ kalnými prúdmi hlúpych a bezcieľnych „informácií“. Starajte sa o učenie, o získavanie vedomostí a zručností, ktoré si ľahko a rýchlo osvojíte len v mladosti.

A tu počujem ťažký povzdych mladého muža: aký nudný život ponúkaš našej mládeži! Iba študovať. A kde je zvyšok, zábava? Z čoho sa nemáme radovať?

nie Získavanie zručností a vedomostí je rovnaký šport. Vyučovanie je ťažké, keď v ňom nevieme nájsť radosť. Musíme radi študovať a vyberať si inteligentné formy rekreácie a zábavy, ktoré môžu aj niečo naučiť, rozvinúť v nás nejaké schopnosti, ktoré budeme v živote potrebovať.
Naučte sa milovať učenie!

C1. Naplánujte si text. Ak to chcete urobiť, zvýraznite hlavné sémantické fragmenty textu a pomenujte každý z nich.
C2. Aká bude podľa autora úloha človeka vo výrobe v 21. storočí? Označte akékoľvek dve vlastnosti, ktoré podľa autora bude človek potrebovať.

uveďte rok a vznik prvého dňa starovekého ruského štátu východných Slovanov, zapíšte názov formulára na spojené krajiny a ich hlavné mestá

mená a roky vlády prvých kyjevských kniežat

DOBRÍ ĽUDIA, POMOZTE PZHL AK TO NIE JE ŤAŽKÉ, 65PKT

Sociálna štruktúra spoločnosti nie je pevná; neustále v ňom vznikajú vibrácie a pohyby, t.j. je charakterizovaná sociálnou mobilitou Sociálna mobilita je zmena sociálneho postavenia sociálnou skupinou alebo jednotlivcom. Pojem „sociálna mobilita“ zaviedol do sociológie P. A. Sorokin, ktorý považoval sociálnu mobilitu za pohyb po sociálnom rebríčku v dvoch smeroch: vertikálny – pohyb hore a dole, horizontálny – pohyb na rovnakej sociálnej úrovni. V obdobiach sociálnych zmien dochádza k hromadnej skupinovej mobilite. V stabilných obdobiach sa sociálna mobilita zvyšuje v čase hospodárskej reštrukturalizácie. V tomto prípade je vzdelanie dôležitým „sociálnym výťahom“, ktorý poskytuje mobilitu smerom nahor. Sociálna mobilita je pomerne spoľahlivým indikátorom úrovne otvorenosti alebo uzavretosti spoločnosti. V modernej spoločnosti zo sociálnej mobility vzniká fenomén sociálnej marginality Marginalita je pojem, ktorý charakterizuje hraničné, intermediálne, kultúrne javy, sociálne subjekty a statusy... Marginalizácia implikuje zlom, stratu objektívnej príslušnosti k určitej sociálnej komunite bez následným vstupom do inej komunity alebo bez úplnej adaptácie v nej. Marginál je človek, ktorý je spriaznený s dvoma rôznymi skupinami, bez toho, aby úplne patril k jednej z nich... Subjektívna predstava marginála o sebe a jeho objektívnom postavení sú protichodné: je postavený do situácie boja o prežitie. . Preto má marginálna osobnosť množstvo charakteristických čŕt: úzkosť, agresivita, neopodstatnená ctižiadostivosť. Sociálne správanie marginálneho človeka vytvára ťažkosti ako pre samotného človeka, tak aj pre ľudí, ktorí s ním komunikujú. V sociológii bola marginalita dlho hodnotená negatívne. Sociológovia k nej v poslednom čase zmenili svoj postoj, vidia v tomto spoločenskom fenoméne pozitívnu stránku. (Minajev V.V., Arkhipova NI., C1. Na základe textu uveďte znak, ktorý definuje podstatu sociálnej mobility. Aké (podľa P.A. Sorokina) sú hlavné smery sociálnej mobility? C2. Za akých dvoch sociálnych podmienok podľa pre autorov je vzdelanie dôležitým „spoločenským pozdvihnutím"? Vysvetlite ktorúkoľvek z týchto podmienok. C3. Koho autori nazývajú marginálom? Definujte a uveďte tri príklady marginality na základe poznatkov zo spoločenskovedného kurzu a faktov verejného života . C4. V poslednom čase, ako poznamenávajú autori, sociológovia vidia pozitívnu stránku marginality. Uveďte tri prejavy

Cieľ:

1. Oboznámiť študentov s charakteristickými črtami ostrovov a polostrovov;
2. Naučte sa nájsť a zobraziť ostrovy a polostrovy na mape.

Viditeľnosť:

1. Mapa fyzického sveta a Ruska.
2. Prezentácia "Ostrovy a polostrovy".
3. Leták s informáciami o pôvode ostrovov a polostrovov.
4. Menovky pre ostrovy a polostrovy.
5. Karty úloh.
6. Učebnica A.A. Vakhrushev „Svet okolo nás - 2. stupeň“, Moskva. - Drop, 2008.

Počas vyučovania

1. Organizácia času:

- Zaželajte si navzájom veľa šťastia.

- Čo je potrebné pre úspešnú prácu?

2. Aktualizácia vedomostí a nastolenie problémovej situácie:

– Pozorne si prečítajte témy lekcií a vyberte si len tie, ktoré sme študovali:

Hory, mapa, rieky, plán, polostrovy, roviny, jazero, ostrovy.

Usporiadajte karty tak, ako sme študovali tieto témy.

- Otočte karty. (Malé šťastie začína veľký úspech.)

Táto fráza nám pomôže v lekcii.

Aké karty zostali?

Obráťme ich tiež.

- Čo to je? (obálky)

Pozrime sa, čo v nich je. (úlohy)

- Úloha 1: Ob, Lena, Amazon - toto je .... Vysvetlite, čo je rieka.

- Úloha 2: Indický, Tichomorský, Arktický - toto je .... Vysvetlite, čo je oceán.

- Úloha 3: Madagaskar, Grónsko, Kamčatka, Hindustan - toto je ....

- Čo urobíme?

- Ako to zistiť?

– Najprv sa pozrime na mapu predsádky z učebnice.

- Chlapci, prečo ste okamžite nedali jasnú odpoveď na otázku?

Čo myslíte, o čom bude naša lekcia?

- Téma hodiny: "Ostrovy a polostrovy."

– Čo si myslíš, čo sú to ostrovy a polostrovy?

Aké sú vaše hypotézy a návrhy?

3. „Objav“ nových poznatkov:

- A aké otázky by ste chceli dostať odpoveď na našu tému lekcie?

– Po analýze vašich túžob by sme mali dostať odpovede na nasledujúce otázky:

1. Čo je to ostrov a polostrov?
2. Je to zem alebo voda?
3. Pôvod.
4. Miesto.
5. Ostrovy a polostrovy Ruska.

4. Telesná výchova

5. „Objav“ nových poznatkov:

- Poďme nájsť odpoveď na prvú otázku: čo je ostrov a polostrov. Otvor si učebnicu na str. 75 a čítajte.

- Myslím, že hneď odpoviete na druhú otázku: čo sú to ostrovy a polostrovy.

Zamyslime sa nad treťou otázkou: pôvod. pomôže vám list (príloha 2) na stole. Pozorne si to prečítajte.

– Čo zaujímavé ste sa dozvedeli o pôvode ostrovov a polostrovov?

- Ďalšia otázka súvisí s polohou ostrovov a polostrovov.

- K tomu nám pomôže mapa na letáku učebnice.

- Ukazujem ti tabuľu s názvom ostrova alebo polostrova a ty ho hľadáš na mape vo dvojici. Kto si poradí, ukáže pripravenosť a predvedie ostrov alebo polostrov fyzická mapa pokoj na doske.

– Predstavte si, že ste cestujúci, na ktorom z ostrovov alebo polostrovov Ruska by ste chceli byť.

- Predtým, ako vyrazíte na výlet, musíte vedieť o mieste, kam sa chystáte, takže si doma budete musieť pripraviť správu o vybranom ostrove alebo polostrove.

6. Nezávislá aplikácia vedomostí:

- Naučili sme sa veľa o ostrovoch a polostrovoch a teraz sa pozrime, ako môžete získané vedomosti uplatniť?

- Zadania v pracovnom zošite str. 38 č. 3, s. 40 č. 6.

- Kto to zvládne skôr, môžete splniť úlohu na str. 40 č. 7.

- Pozrime sa: Ako sa pevnina líši od ostrova?

- Aký je najneuveriteľnejší dôvod pre vznik ostrovov?

7. Zrátané a podčiarknuté:

– Zhrnutie metódou šiestich mysliacich klobúkov Edwarda de Bona.

8. Domáce úlohy:

– Pripravte správu o ostrove alebo polostrove, ktorý vás zaujíma.